1、幼儿智育,当今许多家长在孩子上幼儿园时，就如临大敌，生怕孩子输在起跑线上。安排孩子上周六学习班、暑期班和兴趣班。孩子认识很多字、背很多唐诗、会写算术题就认为孩子聪明，在幼儿园看到孩子做游戏就认为在幼儿园学不到知识，智力得不到提高。,案 例,你赞同家长的做法和观点吗？,家长走进了什么误区？,智育第一 过分强调知识传授， 对智力概念有误解 不了解幼儿园智育的特点,误 区,什么是幼儿智育？ 幼儿智育的目标与内容有哪些？,智育：是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。 智力：又称认知能力。包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。*创造性思维
2、能力是智力的核心。,智力与知识的关系相互依存彼此促进1.掌握知识是发展智力的必要条件2.智力的发展更能促进一个人对知识的 掌握,、案例陈述 一位实习生组织了大班诗歌教学活动，诗歌的内容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；露珠爱做梦，梦是圆圆的；小朋友爱做梦，梦是甜甜的。” 活动过程为： 1、老师朗诵诗歌 2、提问：“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？” 3、老师带小朋友反复读诗歌 4、小朋友分组跟老师读 5、小朋友背诗歌 6、背诗歌比赛,【案例分析】,请运用幼儿智育理论对此活动进评价，其优点、缺点有哪些？怎样改进？,优点：选材好 缺点：没有处理好知识技能与智力的关系，
3、注重知识的传授，不注重在传授知识的过程中发展孩子的思维力、想象力和创造力。,一、幼儿智育的含义,(一)幼儿智育的概念 按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认知，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。 幼儿智育与中小学智育的区别：行动性、直观性、形象性,二、幼儿智育的目标与内容,幼儿智育的目标是： 幼儿智育的目标是：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官、运用语言基本技能的能力以及初步的动手能力。,幼儿学习兴趣（探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣、动手的兴趣） 正确运用感官的能力，也就是发展幼儿正确运用视
4、觉、听觉、触觉等感觉器官来感知外部世界的能力； 语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，幼儿的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大； 动手能力与人的智力发展有着密切的关系。,幼儿智育的内容,1.是引导幼儿学习初步的知识和概念 。 幼儿认识事物始于直接感知。 幼儿学习的知识包括与他们生活密切相关的生活常识、社会常识、自然常识以及幼儿能够理解的科学技术知识、与国家政治生活有关的初步知识等。,1有关社会生活的常识。如：认识自己和别人，知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别人的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周围环境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国旗，国徽，知道重要节日，知道我国
5、是个多民族的国家，等等。2有关自然界的常识。如：了解天气和季节的变化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常识；认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理现象。3有关数的初步知识。如：认识和比较物体的大小、多少、长短、高低、宽窄、轻重等；认识几何形体、时间、空间；认识10以内的数等。,2.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。 学习习惯它包括幼儿学习时能否集中注意力、能否积极克服困难、能否爱护文具、能否认真完成学习任务等。,兴趣的培养,创造良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。 正确回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入地发展。 通过组
6、织丰富多彩的活动，以及在活动中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。 提供多种多样的直观材料、玩具，培养幼儿的兴趣。,3.培养幼儿各种能力，重点发展幼儿智力 认识能力（观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力） 感知能力 动手能力 语言能力,观察力的发展与培养,一、幼儿观察能力的特点: 1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体,不喜欢观察静止的物体; 2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西,不喜欢看颜色单调、灰暗的东西; 3、孩子喜欢看大而清晰的图像,不喜欢看小而模糊的图像;4、位置明显的物体容易被观察,比如墙上挂的、桌上摆的等; 5、物体的明显特征容易被观察,而其他特征容易被忽略,比如,孩子容易记得
7、球的大小有差别,却记不得色彩和图案的差异。,二、观察力的培养 1、感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。 2、教幼儿有目的全面细致地观察。如：观察大公鸡，可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让幼儿回答。 3、为幼儿提供良好的环境和观察对象。 如：在幼儿园增设自然角、种植园地、图片展览等，带幼儿参观商场、动物园、公园，还可以按季节组织幼儿郊游，参加一些画展、花展等有趣的活动，让幼儿在实践活动中进行观察，提高观察能力。,动作直观一笔一划画动物,注意力,
8、培养幼儿注意力的有效措施和方法有如下四点： 学习活动多样，内容丰富。如通过表演游戏，让幼儿戴上故事中角色的头饰，表演动作、复述故事中的对话，可使幼儿心情愉快、兴趣浓厚，不知不觉地记住故事的内容。 学习内容的难易要适度。 建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。如室内布置避免过于华丽、繁杂；教师的衣着打扮避免过分艳丽花哨；对个别注意力不集中的幼儿，可以用眼神、提问或细微的动作提醒。例如大小便紧迫、口渴、过冷、过热、疲劳或由于某种原因引起的情绪不安等，都可能使幼儿注意力分散。为此，教师要做好细致的准备工作。,记忆力,发展幼儿记忆的有效措施有如下四点： 重复性训练。幼儿往往也喜欢重复
9、，他们常常不厌其烦地听同一个故事，直到记熟为止。 形象性训练。运用新奇的形象、鲜艳的色彩等激发幼儿识记的兴趣。 归类训练。实验表明，把一些物品进行归类后，4岁幼儿能从只记住45个客体提高到能平均记住10个客体。 语言训练，幼儿识记某事物时让孩子一边看，一边朗诵式地讲出这些事物的名称，或编成顺口溜、儿歌，视觉形象和语言结合，可促使大脑和小脑协调地参加记忆活动。,感知能力,感知能力即幼儿运用感觉器官（视觉、听觉、触觉、动觉、嗅觉）来感知外部世界的能力。,空间知觉的发展与培养,空间知觉 包括方位知觉、距离知觉和立体知觉。方位知觉辨别上下左右前后。距离知觉辨别远近。立体知觉则是方位知觉和距离知觉的结合
10、。先学会分辨上下，然后学会分辨前后，最后才学会分辨左右。 儿童的空间知觉最初是依靠动觉和触觉。儿童只有通过实际的走路（包括滚动、爬行）和触摸，才能辨别物体的方位和距离。后来经过多次学习，视觉也可辨别方位和距离。这是因为视觉长期与动觉和触觉共同作用而建立了暂时的神经联系，视觉的刺激成为动觉和触觉的信号。以后只要用眼一看，就可辨别物体的方位和距离。,幼儿的空间方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心的。成人在动作示范的时候，特别是左右示范，往往需要以幼儿为中心的方位进行。 幼儿空间知觉的形成要依靠教育。成人应该为幼儿创造辨别空间关系的各种实践机会，丰富儿童的空间表象，同时使幼儿掌握各种标
11、示空间关系的词。如“在上面”、“在后面”“在左边”“在附近”“在中间”等等，用以巩固已有的空间表象。,图形知觉的发展,幼儿感受图形，往往着眼于图形的整个轮廓，而忽略图形的方位。如辨认三角形，不顾三角形的方位。有的幼儿在学习汉语拼音时，不能正确分辨bp和dq。另一些幼儿书写数字时，也可能出现倒写和横写。,时间知觉的发展与培养,1.新生儿常常是昼夜不分，尚无真正意义上的时间概念 。 2.婴幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系，对事件的记忆是时间知觉和时间表象的主要信息来源。如婴儿会把起床以后洗脸、刷牙与“早上”的时间概念联系起来 3.婴儿后期便开始接触那些标志时间的现象，但还未能掌握标志时间长短的
12、量度和相应的词汇，因而知觉时间的能力较低。一般先知觉和理解“一天”、“一小时”这些较大的时间单元，然后才慢慢知觉和理解较小的时间单元（分、秒等）和更大的时间单元（周、月、年等）,培养： 方法一 要慢慢建立生活节律。正常的生活节律能让婴儿感知到白天主要是吃和玩，晚上主要是休息和睡觉，使他首先感知到“白天”和“黑夜”两个大的时间概念。 方法二 要建立严格的作息制度。如“早晨”就是“吃早餐和做早操的时候”；“中午”就是“吃中餐的时候”；“晚上是上床听故事、关灯睡觉的时候”等等。 方法三 在生活中告诉孩子的时间概念。大人要学会将生活中的事与时间相关联的事情告诉孩子，让他更好地感悟时间概念。如“再看10
13、分钟电视，我们就吃晚餐”、“明天是星期天，我们去公园玩”、“爸爸下个星期一就出差回来了”、“太阳升起的时候就是清晨；太阳落下去的时候，就是黄昏。”等等。当然这些时间概念是比较抽象的，婴儿不一定完全理解，但大人经常这样去做，孩子是会慢慢感悟到的。 方法四 先教中等时间单元概念。婴幼儿一般先接受“小时”、“一天”等中等时间单元概念，当孩子三、四岁时，有了一定的抽象思维时，可以先教他认识一小时和一天的时间概念，以后再逐步教他认识分和秒、周和月的概念。,语言能力,发展幼儿的语言运用能力包括三个方面： 一是指发展幼儿运用口头语言进行交往的能力。应该创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与
14、教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习正确的发音，使用适当的、礼貌的语言进行交往； 二是发展语言理解能力，引导幼儿学习注意倾听别人的说话，正确理解别人说话的意思，养成良好的交谈习惯； 三是发展语言表达能力和思维能力，教师要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。另外还可有目的、有计划地发展幼儿的前阅读和前书写能力，以进一步促进幼儿智能的发展。,Q？ 以下智育活动采用的是什么途径？ 利用幼儿就餐时摆碗快来发展幼儿的数概念和计算能力。 词语接龙游戏。 用积木搭建房子的活动。 家长带幼儿坐公交车，坐在车上边观看车外的风景边认广告牌上的汉字。,三、幼儿智育的
15、实施途径与注意事项,(1)组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力。 游戏和动手操作是幼儿智育的主要途径。作业课的教授方式虽然能给幼儿不少知识，但是，由于幼儿对言语的哩解有限，又是间接知识，所以较难为幼儿把握。因此，上课应当与幼儿动手操作的活动相结合，尽量游戏化，防止教师满堂灌，以提高效益。幼儿园不宜以上课作为智育的主要手段。此外，日常生活活动也是对幼儿实施智育的重要途径。,(2)创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动 幼儿智力的发展与环境关系密切。只有在一个宽松、自由的环境里，幼儿才能够自由恩考、自由活动、自由表达自己的意见和要求，自由地想像和创造，才能自己选择、自己探索，智力才能得到发展。在一个
16、压抑的环境里，幼儿只是被动地接受知识，被动地活动，他们将失去学习的兴趣和欲望，丧失自信心，懒于思考，变得唯唯诺诺，不可能发展自己的能力。,2实施幼儿智育应该注意的问题,(1)处理好智力与知识技能之间的关系。知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏与浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。,(2)重视幼儿非智力因素的培养。 非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面。 智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。它们虽有相对的独立性，但二者是相互联系、相互影响、相互制约的。只有二者都处在最佳状态时，幼儿的智力活动才能取得成功。,(3)注意幼儿知识的结构化。 如果幼儿的知识是零散的、杂乱的、琐碎的，那么，幼儿很难凭借这些知识去解决问题，这些知识对幼儿思维的发展也没有多大意义。也就是说，幼儿智力发展的重大进展不是取决于个别知识和技能的掌握，而是看这些个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。,
