1、叶”在古典诗歌中的意蕴，进而了解古曲诗词中语言富 于暗示性这一特征。接着是确定该文的教学重点和教学难点。 重点是 作为学者的林庚先生分析“木叶”这一意象的艺术特征 以及 “木叶 ”在古典诗歌中的意蕴所采取的方法；难点 是如何引导学生对“木叶”艺术特征的概括。最后就是设计几个完成目标，解决重难点的问题。 为此，我设计了以下几个供学生讨论的问题：一、 古代 诗歌中为什么用“木叶”而不用“树叶”？ 从文中看，“木” 与 “树 ”的意味有什么不同？ 你从中悟出了什么道理？ 二、“木”在形象上具有哪些艺术特征？ 三、 本文仅仅是 为了介绍“木叶”的艺术特征吗？ 写“木叶 ”的真正目的 是什么？ 四、阅读
2、下列诗句，说说“雁”的特定文化意味。1.雁引愁心去，山衔好月来。 （李白与夏十二登岳 阳楼）2.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 （范仲淹渔 家傲）3.乡书何处达？ 归雁洛阳边 。 （王湾次北固山下） 4.雁过也，正伤心，却是旧时相识。 （李清照 声声慢） 5.西风烈，长空雁叫霜晨月。 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 （毛泽东忆秦娥娄山关） 这样的一堂课，既拓宽了学生的视野，也激发了学生参与课堂的积极性，同时也完成了预期的教学目标， 达到了很好的效果。语文的课堂方法应体现出人文课堂语文教师不仅承担着传授知识的责任， 还承担着 育人的重任。 语文教育是基础教育的基础，必须发挥育 人功能，语文课程德
3、育具有间接性，即语文课程育人功 能的实现，需要借助语文教学目标、语文教学内容和语 文活动得以实现，通过语文教学内容的升华、融合以实 现，或通过语文教学过程的互动以实现。 语文课程目标 之一就是发挥语文的育人功能。人本教育观认为： 受教育的人必须成为教育他自 己的人。 教师的作用是为学生主动学习创造条件，形成 一种有助于学生发展的、 能够独立探究的情境，让他们 参与知识获得的全过程，而不是提供现成的知识。 有人 言：“一个不合格的教师奉送真理， 优秀的教师则教人 发现真理。 ”前苏联霍姆林斯基说：“课不仅是以知识内 容来教育学生。 同样的知识内容，在一个教师手里能起 到教育作用， 而在另一个教师
4、手里却起不到教育作 用。 ”那么怎样发挥育人功能呢？首先建立良好的师生关系。 师生关系是语文教学 中最基本的人际关系， 是影响语文教学质量和效果的 重要因素。良好的师生关系，使得教师和学生交往的需 要得到满足，有利于教师专心地教和学生专心地学，有 利于学生语文素质的全面提高， 有利于发挥语文课程 的育人功能 。 有的语文教师和学生关系冷漠，不知道学大语文论坛 教 学 一 线生姓名，提问题以学生的学号代替学生的姓名。 有的对 学生进行讽刺、挖苦、谩骂和斥责等，伤害学生的自尊心，损伤学生的尊严。 有的语文教师只对成绩优异的学 生、父母有钱有权的学生关心。 语文教师以平等民主的 观念对待学生，以心相
5、容的态度看待学生，形成爱生尊 师的师生关系， 使得在语文教学过程中语文教师的教 和学生的学彼此相长，相得益彰。 良好的师生关系，使 得学生在和语文教师交往的过程中感受语文教师的人 文精神， 使得学生在教学过程中体会语文教师的平等 博爱， 使得学生在语文活动中领悟语文教师的人格魅 力，以形成积极的人生态度和正确的价值观。其次， 在传授知识和技能的过程中间接地发挥语 文课程的育人功能。 中国传统文化强调 “文以载道 ”。 笔 者在教授背影一课时，特别注意了这一点。 众所周知 ，朱自清的父亲直接领取朱自清的工资 ，与他在外娶 妾增大开支不无关系。 但朱自清在背影 中以家庭琐 屑便往往触他之怒、 哪知
6、老境却如此颓唐等语做简略 含蓄交代，而父亲坚强慈爱的一面却浓墨重彩，大写特 写。 以致朱自清的父亲看到他的背影一文感动得老 泪纵横。 朱自清的简约含蓄和为尊者讳，不等于放弃自 己的价值判断， 不等于主张晚辈对长辈的蛮横无理也 要尊敬有加， 而是看到父亲蛮横自私又看到父亲坚强 慈爱。 发挥 背影的育人功能，力戒用贴标贴的方法。 引导学生在掌握背影知识和技能之后，联系自己和 父母的关系以及社会上晚辈和长辈的关系， 讨论 “父 子 ”关系和 “父女 ”关系，小组代表发言，语文教师综合 评定。 这样，使得学生体会朱自清的自责，理解朱自清 的价值判断，思考“孝道”的真正含义，并在生活中身体 力行。 而这
7、一堂课笔者自认非常成功，学生后来写出了 不少感人的父子亲情，母子亲情的文章。当然，在课堂上尤其是在语文课堂上没有 “放之四 海而皆准”的方法。 笔者认为，语文课堂教学方法就是 “见机行事”。 正如一个一招半式就能出奇制胜的武术 高手一样， 高明的语文教师在课堂上的任何一个极细 微的举动就是一种有效的教法。作者单位：河南信阳市第二高级中学。浅谈高中语文课堂教学设计何玉珍一、课堂教学设计的作用1.教学设计的目的是学生主体性的发挥。 课堂教学 的着眼点在学生的学上面，不是满堂讲，满堂问，它都31大语文论坛 教 学 一 线是着眼于教师，把自已要教的那点东西传递出去。 课堂 操作性的测量评价。 可操作性
8、的测量评价比较适合显的本质应该是学生有意义的学习。 只有着眼于学生学 性的发展，合适的评价让学生知道在成长，有利于促进习的过程，那目标的设计、活动的设计，包括课堂上及 学生求知欲望。时生成的资源、生成的问题，教师都会想着如何有利于 （2） 教学设计中对学生的测量评价要区分隐性和学生的发展，做到恰到好处。 显性的增长。 测量评价要注意到显性的目标和隐性目2.教学设计体现了学生有意义的学习。 而这个有意 标，眼前目标、 近期目标和长远目标。 知识性目标容易义的学习，要区分语文课堂学习和语文活动的关系。 因 评价，但是情感、 态度、价值观，这些长期目标属于比较为“语文学习的外延和生活的外延是相等的。
9、 ”有意义 隐性的。 不能立竿见影的表现出来，教师千万不能用急的学习与偶然的学习是有区分的。 有意义的学习一定 功近利的眼光看学生，要懂得去开导学生，让学生相信是学生的学，那么让学生看一堂的书，或者让学生做一 知识学习了以后，会有有所进步。 久而久之落实到行动段小课题研究之类的，如果没有老师的指导、设计，学 中，言谈举止就会表现出一个人的语文水平在提升。生学习的效率不能得到保证的。 这个偶然的学习，它是 如何去引导学生，推动学生学习，教学的手段、采随机的，是没有设计，没有考虑的。 到最后，对学生的语 用的技术等都围绕学生现有的层次水平作为依据。文学习和成长有多少帮助？ 效果固然有，但无法考究。
10、 三、教学目标定位而有意义的学习， 老师和学生在 40 分钟或者是 45 分钟1.要做到胸有全局的课堂教学之后，将带给学生什么样的变化，老师要做 （1）学课标。 课程标准中对于高中毕业生的要求到心里有数。 因此老师不是一个零售商， 把货发给学 非常清楚。 要考虑每一节课在整个教育、高中三年里面生，课堂不是一个市场。 课堂上学生跟老师应有交流， 对于学生语文素养要求中占什么地位。不是一个简单的批发过程。 （2）胸有全局。 心里要明白语文是什么 ，高中语文3.教学设计重在指导学生的探究过程。 秉持这样的 教学中要抓住哪些方面来做。 今天的教学，对学生三年理念， 必须将课堂教学做为一个师生群体交流对
11、有关 后语文上的成长会起到什么作用，心中要有底。 对于这课程内容的感受和理解的一个场合，一个过程，在这个 点，教师要有全局的准备。过程当中，教师可以了解学生把握课程的情况，发现学2.要吃透教材生的闪光点，存在的问题，去检查，去点拨，去督促，去 老师需要亲自研究教材， 而不能只等教学参考资示范，去激励，对一些重点的内容，组织必要的练习，了料，教学参考资料上说要解决哪些问题，也跟着说有哪解自已教学的成果或是存在的问题， 以便明确调整方些目标。 自己先把课文读一读，读一遍不行，读两遍，读向，这样目标就明确了。 让学生在课堂互动的群体效应三遍，读五遍，看自己是不是有感觉，读了多少遍，就有中得到启发，得
12、到锻炼，去激发学生的学习热情，同时自己的心得，读一遍的心得是什么，记下来，几次一读习得语言，提高阅读理解、鉴赏能力。以后，自己的心得积累起来去跟学生讨论。 讨论的时候不管任何一种教学理念，任何一种教学环境，或者任就有自己的东西放进去。何一种课型，课堂教学的设计都是一个周密的设计，始终总而言之， 教学目标的定位是首要的， 每一篇课是必要的。 而且每一个阶段，每一节课都应该有明确的方文，每一节课，每一个教学过程，在语文课程整体目标向和目标，那不是一个信马由缰，随心所欲的过程。当中处于什么位置。 通过每一节课的教学，学生可以在二、教学设计依据重在学生的知识水平层次 哪些方面有所收获，去估量，从而确定
13、重点，有一些取1.对学生要了解，要熟悉舍，根据平时对学生的了解，来分析学生在学习当中可课堂教学要着眼于学生。 例如，药这篇小说，要能存在的问题是什么，来确定教学重点难点。教什么， 要了解学生在小说这样一个体裁学习上现有作者单位：云南玉溪市澄江县第一中学。的知识积累。 如果不管高一、 高二还是初中教小说都一个样地教，那就是对学生的学习起点的关注不够。2.学生是一个变化发展的对象，要正确评价学生（1）教学设计中要对学生做及时的评价 ，这是对学生学习的促进。 在教学中，因为语文课常常缺少及时评 浅谈提高高三语文课复习效率的策略价， 因此一堂课完之后， 学生觉得这堂课没有多少转变，没有多少收获，老师也没有及时跟进用什么东西来 王 峻测量一下，来评价一下，学生对语文课的期待就很低，学习的欲望就不强，课堂教学就成了“行尸走肉”了。 因 一、备课环节此给予一定程度的测量评价是必要的， 尽可能做些可 凡事预则立，不预则废。 备课是上好课的关键，备32
