1、新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析孙夕礼 1 马春生 2（ 1 南京市教学研究室 210018 2 南京市第五十中学 210003）本文发表在化学教育2005 第七期摘要本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材（化学 1、化学 2）的结构做了归纳和对比，从教材编写线索、学习栏目、插图与表格、实验探究等几个方面进行分析，阐述了作者对高中化学新课标和新教材的几点思考和建议。关键词 课程标准 教材结构 编写特点 思考与建议2003 年教育部颁布的高中化学课程标准（实验） ，是高中化学课程改革的里程碑。以高中化学课程标准（以下简称课标）为指导编写的各种版本的高中化学教科书正在不断推出。目
2、前被审查通过的新版高中化学教材有 3 种，分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版） ；江苏教育出版社出版(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技术出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版） 。学习、比较和分析高中化学两个必修模块（化学 1、化学 2）的三种教材，有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解新课标给教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用带来的巨大变化，对正确把握新课标教材的教学尺度和高中化学 1、化学 2 的教学质量标准，选择教材的版本都有重要的意义。三种化学新化学教材（化学 1、化学 2）在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准，着眼于提高全体学
3、生的科学素养和终身学习能力，较好地体现了教材的基础性、时代性。整体设置化学 1、化学 2的课程结构，努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，注重创设自主性、探究性学习环境，重视反映化学、技术与社会的相互联系，在具体的编写体系上三种版本教材各有侧重，有各自鲜明的特色和编写方式（表 1、表 2） 。表 1 化学 1 教材编写纲目比较课标 （内容标准） 人教版 苏教版 山东科技版引言 引言：写给同学们的话 引言：致同学们主题 1 认识化学科学1知道化学科学的主要研究对象，了解 20 世纪化学发展的基本特征和 21 世纪化学的发展趋势。2知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物
4、质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。3认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。4认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。5认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。主题 2 化学实验基础 1体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。2初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。3树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。4能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。5初步认识实
5、验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。主题 3 常见无机物及其应用1能根据物质的组成和性质对物质进行分类。2知道胶体是一种常见的分散系。3根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。4知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。5根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。6通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。第一章 从实验学化学
6、第一节 化学实验基本方法一 化学实验安全二 混合物的分离和提纯1过滤和蒸发 2蒸馏和萃取第二节 化学计量在实验中的应用一物质的量的单位摩尔二物质的量在化学实验中的应用归纳与整理第二章 化学物质及其变化第一节 物质的分类一简单分类法及其应用二分散系及其分类第二节 离子反应一酸、碱、盐在水溶液中的电离二离子反应及其发生的条件第三节 氧化还原反应归纳与整理第三章 金属及其化合物第一节 金属的化学性质一金属与氧气的反应二金属与水的反应三铝与氢氧化钠溶液的反应第二节 几种重要的金属化合物一氧化物二氢氧化物三盐1碳酸钠和碳酸氢钠2三价铁的氧化性3焰色反应第三节 用途广泛的金属材料一常见合金的重要应用1铜合
7、金 2钢二正确选用金属材料归纳与整理第四章 非金属及其化合物第一节 无机非金属材料的主角硅一二氧化硅和硅酸1二氧化硅 2硅酸二硅酸盐三硅单质第二节 富集在海水中的元素氯一活泼的黄绿色气体氯气二氯离子的检验第三节 硫和氮的氧化物一二氧化硫二二氧化氮和一氧化氮三二氧化硫和二氧化氮对大气的污染第四节 硫酸、硝酸和氨一 硫酸和硝酸的氧化性二氨归纳与整理专题 1 化学家眼中的物质世界第一单元 人类对原子结构的认识原子结构模型的演变原子的构成第二单元 丰富多彩的化学物质物质的分类及转化物质的聚集状态物质的分散体系第三单元 研究物质的实验方法物质的分离和提纯常见物质的检验溶液的配制及分析回顾与总结专题 2
8、从海水中获得的化学物质第一单元 氯、溴、碘及其化合物氯气的生产原理氯气的性质溴碘的提取第二单元 钠、镁及其化合物金属钠的性质与应用碳酸钠的性质与应用镁的提取及应用回顾与总结专题 3 从矿物到基础材料第一单元 从铝土矿到铝合金从铝土矿中提取铝铝的性质及应用第二单元 铁、铜的获取及应用从自然界获取铁和铜铁、铜及其化合物的应用钢铁的腐蚀第三单元 含硅矿物与信息材料回顾与总结专题 4 硫、氮和可持续发展第一单元 硫及其化合物的“功”与“过”硫酸型酸雨的形成与防治硫酸和硫酸盐硫和含硫化合物的相互转化第二单元 生产生活中的含氮化合物氮氧化物对环境的污染与防治氮肥的生产和使用回顾与总结第章 走进化学科学第节
9、 走进化学科学一化学是具有创造性的、实用的科学二化学科学的形成和发展三化学科学的探索空间第节 研究物质性质的方法和程序一研究物质性质的基本方法二研究物质性质的基本程序第节 化学中常用的物理量物质的量一物质的量及其单位摩尔二摩尔质量和摩尔体积三物质的量浓度本章自我评价第章 元素与物质世界第节 元素与物质分类一 元素与物质的关系二物质的分类三一种重要的混合物胶体第节 电解质一 电解质的电离二电解质在水溶液中的反应第节 第 3 节 氧化剂和还原剂一氧化还原反应二氧化剂和还原剂三探究铁及其化合物的氧化性和还原性本章自我评价第章 自然界中的元素第节 碳的多样性一多种多样的碳单质二广泛存在的含碳化合物三碳
10、及其化合物间的转化第节 氮的循环一氮在自然界中的循环二氮循环中的物质及其变化三人类活动对自然界氮循环和环境的影响第节 硫的转化一自然界中的硫1自然界中不同价态硫元素间的转化2认识单质硫二实验室里研究不同价态硫元素间的转化三酸雨及其防冶第节 海水中的化学元素一海水化学元素的宝库二镁和海水提镁三溴和海水提溴本章自我评价第章 元素与材料世界第节 硅 无机材料一半导体材料与单质硅二二氧化硅与光导纤维三硅酸盐与无机非金属材料第节 铝 金属材料一铝与铝合金二金属与金属材料第节 复合材料一认识复合材料二形形色色的复合材料本章自我评价表 2 化学 2 教材编写纲目比较课标 内容标准 人教版 苏教版 山东科技版
11、引言：写给同学们的话 引言：致同学们主题 1 物质结构基础1.知道元素、核素的涵义。2.了解原子核外电子的排布。3.能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。4.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。5.认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。6.了解有机化合物中碳的成键特征。7.举例说明有机化合物的同分异构现象。主题 2 化学反应与能量 1知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。2通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。3举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。4认识提高燃料的燃烧效率、开发高能
12、清洁燃料和研制新型电池的重要性。5通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。主题 3 化学与可持续发展 1认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识 乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。2知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。3通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在 生活等领域中的应用。4以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。5以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会
13、化学对环境保护的意义。6能说明合成新物质对人类生活的影响， 讨论在化工生产中遵循“绿色化学 ”思想的重要性。第一章 物质结构 元素周期律第一节 元素周期表一元素周期表二元素的性质与原子结构三核素第二节 元素周期律一原子核外电子的排布二元素周期律三元素周期表和元素周期律的应用第三节 化学键一离子键二共价键归纳与整理第二章 化学反应与能量第一节 化学能与热能一化学键与化学反应中能量变化的关系二化学能与热能的相互转化第二节 化学能与电能一化学能与电能的相互转化二发展中的化学电源第三节 化学反应速率和限度一化学反应的速率二化学反应的限度三化学反应条件的控制归纳与整理第三章 有机化合物第一节 最简单的有
14、机化合物甲烷一甲烷的性质二烷烃第二节 来自石油的两种基本化工原料一乙烯二苯第三节 生活中两种常见的有机物一乙醇二乙酸第四节 基本营养物质一糖类、油脂、蛋白质的性质二糖类、油酯、蛋白质在生产、生活中的应用归纳与整理第四章 化学与可持续发展第一节 开发利用金属矿物和海水资源一金属矿物的开发利用二海水资源的开发利用第二节 化学与资源综合利用、环境保护一煤、石油和天然气的综合利用二环境保护与绿色化学归纳与整理结束语专题 1 微观结构与物质的多样性第一单元 核外电子排布与周期律原子核外电子排布元素周期律元素周期表及其应用第二单元 微粒之间的相互作用力离子键共价键分子间作用力第三单元 从微观结构看物质的多
15、样性同素异形现象同分异构现象回顾与总结专题 2 化学反应与能量转化第一单元 化学反应速率与反应限度化学反应速率化学反应限度第二单元 化学反应中的热量燃料燃烧释放的热量化学反应的热效应第三单元 化学能与电能的转化化学能转化为电能化学电源电能转化为化学能第四单元 太阳能、生物能和氢能的利用太阳能的利用物质能的利用氢能的开发与利用回顾与总结专题 3 有机化合物的获得与应用第一单元 化石燃料与有机化合物天然气的利用 甲烷石油的炼制 乙烯煤的综合利用 苯第二单元 食品中的有机化合物乙醇乙酸糖类酯 油酯蛋白质和氨基酸第三单元 人工合成有机化合物简单有机物合成有机高分子的合成回顾与总结专题 4 化学科学与人
16、类文明第一单元 化学是认识和创造物质的科学化学是打开物质世界的钥匙化学是人类创造新物质的工具第二单元 化学是社会可持续发展的基础化学促进了现代科学技术发展解决环境问题需要化学科学回顾与总结第章 原子结构与元素周期律第节 原子结构一 原子核 核素二。核外电子排布第节 元素周期律和元素周期表一 元素周期律二。元素周期表第节 元素周期表的应用一 认识同周期元素性质的递变二 预测同主族元素的性质本章自我评价第章 化学键 化学反应与能量第节 化学键与化学反应一 化学键与化学反应中的物质变化二。化学键与化学反应中的能量变化第节 化学反应的快慢和限度一 化学反应的快慢二 化学反应的限度第 3 节 化学反应的
17、利用一 利用化学反应制备新物质二 化学反应为人类提供能源本章自我评价第章 重要的有机化合物第节 认识有机物一 有机化合物的性质二有机化合物的结构特点第节 石油和煤 重要的烃一 石油的炼制 乙烯二煤的干馏 苯第节 饮食中的有机化合物一 乙醇二乙酸三酯和油脂四糖类五蛋白质第节 塑料 橡胶 纤维本章自我评价一 有机高分子化合物二塑料三合成橡胶四合成纤维本章自我评价1 整体设置化学 1、化学 2 的课程结构11 整体设置教材的课程结构通过表 1、表 2 我们看到，三种教材并未严格按课程标准的 6 个主题顺序进行编写，而是整体设置化学 1、化学 2 的课程结构。分析其原因有二：一是化学 1、化学 2 是
18、高中学生必修内容，课标规定的学习内容在化学1、化学 2 的哪本书中先后出现，并不会影响学生对基本知识、基本技能的掌握，也不会降低化学 1、化学 2 的教学质量；二是这种整体设置教材结构的方式使编者编写教材时有很大的自由度，能编写出体现自己鲜明特色的教材。三种教材在编写形式上，既有相对集中的课标主题内容，也有分散于各单元、章节的课标主题内容。人教版化学 1：课标主题 2“化学实验基础”与第一章 “从实验学化学” ，对应，并包含了课标化学 1 主题 1“物质的量”的内容；课标主题 3“常见无机物及其应用”的有关内容被分成三章：第二章“化学物质及变化” ，主要学习“物质的组成、分类，氧化还原反应，分
19、散系胶体，酸、碱盐的电离，离子反应” ，第三章主要学习“金属及其化合物” 、第四章主要学习“非金属及其化合物” ；课标主题 1“认识化学科学”的内容被分散在化学 1 和化学 2 教材的各章之中。化学 2：课程编排体系基本与课标化学 2 的内容一致。苏教版将课标的 6 个主题进行整体设置。化学 1：专题 1“化学家眼中的物质世界”：第一单元主要内容为“20 世纪科学家对原子结构的研究发展历程，使学生了解原子结构、元素、核素” ；第二单元主要内容为“物质的分类、化学反应基本类型、物质的量的简单计算、气体摩尔体积、分散系和胶体” ；第三单元主要内容为“物质的分离和提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分
20、析” 。该专题中有课标化学的主题、主题的主要学习内容和主题有关物质分类的内容，也有课标化学主题“元素、核素”的内容。专题“从海水中获得的化学物质” 、专题“从矿物到基础材料”、专题“硫氮和可持续发展”包含了课标化学主题“常见无机物及其应用”的主要内容，同时也包含了课标化学主题“化学与可持续发展”有关“海水综合利用” 、 “矿物等自然资源的综合利用” “酸雨的防治”等内容。化学：专题“微观结构与物质的多样性”第三单元将“同素异形现象” 、 “同分异构现象” 、 “晶体结构”三种概念整合在一起。专题“化学科学与人类文明”以实例介绍“化学是认识和创造物质的科学” 、 “化学是社会可持续发展的基础”
21、，涉及课标化学主题、课标化学主题关于“了解 20 世纪化学发展的基本特征和 21 世纪化学的发展趋势” 、 “认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用” 、 “能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循绿色化学思想的重要性”等内容。山东科技版教材化学与课标化学相比内容顺序调整较大。化学：第章“认识化学科学”第二节，以观察钠的性质实验和研究氯气的性质为例，说明了“研究物质性质的方法和程序” ，揉合了课标化学主题、主题、主题的一些内容。第章“元素与物质世界” 、第章“自然界中的元素” 、第章“元素与材料世界” 以课标化学主题 3“ 常见无机物及其应用”内容为主，同时
22、包含了课标化学主题“化学与可持续发展”中有关“海水综合利用” 、 “矿物自然资源的利用” 、“酸雨的防治”等内容。12 编写线索各有自己鲜明的特色人教版以“从实验学化学”开篇，强调化学是一门以实验为基础的科学，然后沿着化学用语、元素及化合物知识和应用、原子结构、元素周期律、有机化学的线索安排教材内容，其线索与原人教版高中化学实验教材基本一致，相信人教版化学、化学教材在出第二版、第三版修订时会有较大的调整。苏教版以“物质世界”为核心，从科学家对原子结构探索历程引入高中化学，告诉学生“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。 ”从“物质的研究方法” 、 “从海
23、水中获得的化学物质” 、 “从矿物到基础材料” 、 “硫、氮和可持续发展” 、 “有机化合物的获得与应用” 、 “化学科学与人类文明”等多角度阐述化学对科学技术、人类社会文明所起的重要作用，着重体现了“在人类文化背景下构建高中化学课程体系、充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用” 。对学生而言该教材有较高的可读性。山东科技版通过“观察思考” 、 “活动探究” 、 “联想质疑” 、 “交流研讨” 、 “迁移应用”等活动栏目，着重培养学生掌握科学研究的方法和程序，以“问题解决”为教材的编写核心，设置一系列问题，创设问题学习情境，有计划有步骤地引导学生不断用问题解决的行
24、为方式和科学的事实、理由寻求对问题的解答，培养学生的创造性思维能力、知识迁移能力及合作精神，同时形成结构化了的知识系统。2 设置多种学习栏目，注重学习过程和方法，引导学生进行科学探究三种新教材都设置了多种学习栏目，强调学习过程、学习方法和科学探究。使学生“经历化学物质及其变化探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力” 。 “具有较强的问题意识，能够发现和提出探究有价值的化学问题，敢于质疑、勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神” 。“在化学学习中，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对对信息进行加工” 。表 3 三种教材的栏目设置和在教材中出现的频次栏 目人
25、教版 思考与交流 学与问资料卡片 提示科学探究实践活动科学视野科学史话归纳与整理化学 1 15 6 13 5 7 6 7 1 4化学 2 14 9 10 8 3 8 3 4栏 目苏教版 你知道吗交流与讨论活动与探究观察与思考问题解决信息提示拓展视野化学史话资料卡片整理与归纳化学 1 14 19 11 5 8 9 16 2 4化学 2 11 16 15 8 6 1 10 1 3 1栏 目山东科技版交流研讨观察思考活动探究概括整合迁移应用联想质疑资料在线追根寻源工具栏方法引导知识支持身边的化学化学前沿化学与技术知识点击化学 1 21 8 8 11 9 10 18 2 7 8 9 5 3 6 5化学
26、 2 12 9 10 9 11 12 10 1 8 4 3 4 2 3 6对上述栏目分类分析如下：表 4 三种教材栏目分类分析栏 目人教版 思考与交流学与问 演示实验 实践活动科学探究 归纳与整理 提示资料卡片 科学视野科学史话苏教版 你知道吗交流与讨论 观察与思考 活动与探究 问题解决 整理与归纳 信息提示化学史话拓展视野资料卡片山东科技版 联想质疑 观察思考 活动探究 迁移应用 概括整合工具栏方法引导知识支持追根寻源身边的化学化学前沿化学与技术栏目设置的目的和意义一般出现在新内容学习的开始，它在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象基础上设置有关的学习情景并提出问题，引发思考，使学生对将要学习
27、的问题充满兴趣。引导学生认真观察教师所做的演示实验，准确记录实验现象，仔细分析现象产生的原因，不断提高观察能力和水平。在此栏目设置的学习活动中，学生主要通过以实验为主的多种探究活动来揭示化学科学的奥秘。学生可利用此栏目提出的问题或介绍的方法来检验自己对新知的掌握程度。学完一节或一章（一个专题）教材后，学生在此栏目的引导下，建立新旧之间的知识联系，对所学知识技能、过程方法进行概括、整合。栏目设置目的是为学生解决问题提供相关资料、数据和方法思路。属于拓展性栏目，目的在于引导学生高观点、大视野、多角度 地认识化学科学。我们也看到有的教材中栏目的设置过多或有意义相近的栏目，有的栏目在教材中出现的频次过
28、少，可以考虑合并、裁减某些栏目，以充分发挥栏目的整体作用。3 图文并茂，可读性大大增强三种教材都应用了大量的插图和表格，教材内容图文并茂，可读性大大增强。表 5 三种教材的插图统计和分类人教版 苏教版 山东科技版 教材图片数量图片类型 化学 化学 化学 化学 化学 化学1实验现象、实验仪器装置 40 10 12 13 54 162生产生活、科技 40 31 43 33 87 533理论、模型、分类、归纳 13 22 17 37 21 354人物 1 2 4 1 5 3图片数 94 65 76 84 167 107图片总数 159 160 274注：表中统计的是三种教材中有编号的插图，无编号及练
29、习中的插图未统计在内实验现象、实验装置、实验仪器等照片对学生正确进行化学实验及操作，分析化学实验的现象，事后回忆有关化学实验过程及问题有很好的提示作用，有利于提高学生化学实验能力、实验设计能力和实验知识综合应用能力，同时能大大减轻学生对化学实验过程、现象记忆的信息量。人教版、山东科技版有关实验的插图较多，苏教版相对较少些。化学发展史实、化学在生产生活、科技方面的成果和应用的插图，可以帮助学生“了解 20 世纪化学发展的基本特征和 21 世纪化学的发展趋势” ， “认识和欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用” 。理论、模型、分类、归纳方面的插图，为学生“认识实验、假说、模型、比
30、较、分类、归纳等科学方法对化学研究的作用”提供了较好的学习平台，从而降低了学生学习化学理论知识的难度。表 6 三种教材的表格统计和分类人教版 苏教版 山东科技版 教材表格数量表格类型 化学 化学 化学 化学 化学 化学1实验步骤及现象（填表） 15 132科学探究（填表） 6 8 14 3 19 213交流与讨论 7 12 3 24数据 3 11 2 14 2 55归纳与整理（填表） 3 1 1 1 2 36习题（填表） 3 4 1 1 4 4表格数 30 37 25 31 28 35表格总数 67 56 63表格主要分为 3 类，一类是数据表，约占 11%15%，这类表格不用学生填写；第二类
31、是实验记录和活动探究表（表 6 中的 1、3 项） ，约占 63%71%，占了很大的比重，这类表以学生填写为主；其余为归纳整理和习题练习中的表格约占 7%21%。从表格的权重分析，表格在对实验现象的对比和分析中起着非常重要的作用。山东科技版在知识的归纳整理方面（含习题）应用了较多的表格，与“以问题解决为教材的编写核心”的思想相一致。大量图表的应用，增大了教材的可读性、趣味性和信息量，对培养学生归纳、对比能力，内化知识体系，综合应用能力都可起到积极的作用。4 注重实验探究化学是一门实验科学。高中化学课程中，化学实验是十分重要的教学内容，同时它又是新课程倡导的教学方法和学习方式的载体。化学实验能激
32、发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能、培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力训练实验技能，从而达到全面提高学生科学素养的目的。表 7 三种版本教材的实验（实践活动）统计人教版 苏教版 山东科技版 教材实验数量实验类型 化学 化学 化学 化学 化学 化学演示实验（观察与思考） 24 16 18 7 28 16探究性实验（或实践活动） 7 9 34 33 31 26实验设计 1 1 3 1 4 2实验数 32 26 55 41 63 44实验总数 58 96 107注：实验数量包含每个探究性实验中需做的实验，习题中的实验。原人教版高中化学教材中，在
33、新授课讲解时安排的实验中，基本上是教师的演示实验，而其新教材则增加了大量的学生探究性实验，教师进行的演示实验与探究活动也关系密切，很少有验证性的实验。并安排了一定数量的学生实验设计课题。探究性学习是学生自主获取知识和技能、体验和了解科学探究过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学价值观的学习活动过程。化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式，化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和探究学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。三种教材中还安排了许多上网查找资料、撰写小论文、角色扮演等学习、实践活动，使学生“在化学学习中，
34、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工” 。 “正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展”的思想。5 几点思考与建议51 课标，是新一轮高中化学教材编写和教学的根本。三种教材由于编写线索、切入方式、侧重点的不同，教材的深度、广度也不相同，探究课题的设计方式和应用的素材也有差别。因此在教学中不管选用那种版本的教材，都不能仅以教材为本，切不可认为把教材上的内容教给学生，就是达到课标的要求了。要防止这也想要，那也不想丢的以知识为本的教学思路，应从整体上把
35、握课程结构，转变教学观念，构建“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观”相融合的教学目标体系。52 三种教材内容上与课标内容标准有一些不吻合的地方。如：课标内容标准有“以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义” ，但三种教材均无有关含磷洗涤剂的内容。关于碳，课标仅在“活动与探究建议”中建议“讨论自然界中碳、氮循环对维持生态的作用” ，而山东科技版则专门安排了“碳的多样性”一节，对碳单质及其化合物的转化进行较深入的探索。三种教材的探究活动的设置与课标“活动探究建议”有很大的差别，编者们基本是按教材设置线索进行探究活动的设计与实施。因此教师在教学前要将所教的教
36、材与课标认真比对，整合教学资源，正确把握课程标准与教材的关系。53 每个模块的教学时间为 36 学时，教学时间是有限的，而要让学生学习的内容却较多，如何在有限的时间内达成教学目标，是教师所必须面对的挑战。因此，教学中要依据课程内容标准，事先制定周密的计划，做好充分的教学准备，精选教学内容，把学习目标用适当的方式传达给学生。不要一字不漏地讲解教材的内容，不能按传统的教学要求随意补充教学内容，提高教学要求，不适当地引伸和挖掘。要以提高全体学生科学素养为宗旨进行化学教学活动，强调“过程与方法”的培养，淡化学科意识，在鼓励有志于继续深入学习化学知识的学生学好化学的同时，防止以后不想选学化学的学生过早分
37、化而远离化学。54 教师在选用教科书时，首先要看在课题内容、社会内容和学习目标上是否符合课程标准的要求，考虑教材的可读性，还要看教材在教学设计上是否有利于发挥教师的主动性和创造性。教材的制作质量也是要考虑的一个方面。三种教材排版、制作质量总体上都很高，如有的考虑了教材的防水，防皱，有的对封面进行了精心设计。对三种教材仔细比较后也发现：有的教材内页纸张太簿，不利学生翻动，易损坏；有的教材开本不标准，比标准书长出一些，放在书包中会卷曲；有的教材图表过多，挤占了教材应有的留白（这是给学生记录用的） ，并造成排版较密，这会对学生的课堂笔记带来不便，也不利于保护学生的视力;有的图片说明、表格主题文字不够
38、严谨。55 对微观粒子称为“微粒”还是“粒子” ，三种教材不统一。课标、苏教版、山东科技版称为“微粒” ，人教版叫“粒子” 。这会影响以后高考时的命题，建议尽快统一对微观粒子的称谓。参考文献1 中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准（实验槁）. 北京：人民教育出版社，2003：1142 化学课程标准研修（教育部基础教育司 师范教育司组织） . 北京：高等教育出版社，2003：1 623 孙夕礼 . 论高中化学探究学习的课堂案例设计. 化学教学, 2003(3)：17194 马春生 在高中化学教学之中渗透课程标准的理念 . 化学教学 2005(3):155 程瑶琴 陆真. 美国化学教材中化学问题解决栏目评析 . 中学化学教学参考,2004(12)：4547
