1、把作文教学延伸到“课外”作文教学之我见（此文发表于 语文教学通讯 A 刊 ）华德阳 丁晶作文教学往往出力不讨好，一是与作文教学自身的规律有关，二是教师没有切切实实地做好作文教学的准备工作。把作文教学延伸到课外，正是体现作文教学规律的体现。这里所说的“课外” ，是相对于“当堂作文”而言，也就是说并不是真正意义上的课外，而是作文不是一节课或两节课能完成的，需要“前奏”和“后续” 。根据近几年作文教学的心得，笔者认为只要处理好四个环节，作文教学还是可以“一分耕耘，一分收获”的。一、提前告知题目，先酝酿，后写作，这样才能真正起到训练写作能力的作用。现在的作文教学，几乎可以说都是“当堂作文” 。上课铃一
2、响，教师在黑板上写下题目，课代表分发作文纸，小作文一节课完成，大作文两节课完成，下课铃一响，教师就收作文。对于那些没能写完的同学，老师往往会这么警告：“如果是高考，你也敢写不完吗？”这就是典型的“当堂作文” 。“当堂作文”可谓弊端多多。首先，作文写作是需要灵感的。学生写的不是可以不动感情的请假条、通知、寻物启事之类的应用文，而是需要有“感情真挚” “内容充实” “意境深远” “构思新巧” （高考考试说明的能力要求）的“佳作” ，这不是单凭写作技巧就能完成的。我们每个教师都有这样的体会，写作技巧一讲是一套一套的，一旦我们“下水作文” ，就会发现心有余而力不足，就感到江郎才尽。因此，我们应该给学生
3、充分的写作时间，让他们去思考和选材。一些大作家也不是想什么时候写作就能“下笔如有神”的，也是需要足够的时间来等待灵感的降临。其次， “巧妇难为无米之炊” ，再好的作文题目，对于一部分同学来说也可能是“无话可说”的。每个个体的经历不同，成长环境有别，即使是命题人认为是“大路边上”的题目，对个别同学来说有可能就是“致命的打击” 。比如说“我的妈妈”这个题目再普通没有了，当对于一些从没得到过母爱的孤儿来说，就很难下笔。因此，提前告知学生下次作文的题目，让他们有意识、有目的的去收集相关素材，阅读相关文章，形成自己的思考，然后在作文中一显身手，这样才能真正达到作文训练的目的和效果。二、 “奇文共欣赏，疑
4、义相与析” ，学生习作横向比较，看看谁写得好；与相关作家文章比一比，看看还有那些差距。每次作文都会出现几篇优秀习作，对于这些习作需要教师给予充分的肯定和赞扬，以此激励作者本人继续保持写作的热情，并且还能促使其他同学争取下次“榜上有名”的斗志。对于那些优秀作文，不必局限于本班级，可以是跨班级的，就教师本人所带的两个班级进行交流，甚至可以是本年级的进行交流。这样会受到意想不到的效果，让其他同学知道“山外有山，人外有人” ，应该向这些优秀习作看齐；对于习作的作者是更大的鞭策，他会拥有一份自豪感和进取心。有些同学为了写出“有新意”的作文，往往“剑走偏锋” ，故意标新立异，看是很独特，其实不符合考场作文
5、要求。对于这样的“反面教材”需要让学生引以为戒，根据“只对文章不对人”的原则，让同学们根据“作文评分细则”及“高考零分作文”对此类文章进行“动手术” ，以此起到“治病救人”的效果。可以这么说，我们平常写作的任何一个题目，都会有作家曾经写过类似的文章，只要我们广泛涉猎，都能找到“样本”来借鉴。那些公开发表的文章在思想、语言和结构方面都有可以借鉴的地方，在学生亲自体验过“创作”甘苦之后，再把名家名作拿出来揣摩揣摩，其效果是立竿见影的。三、把新课文的学习，当作上次作文进行作文技巧强化和指导的有效实例，也就是说作文指导永远处于“进行时”状态。课本中的文章都是学生写作的“范本” ，但枯燥的说教往往起到事
6、倍功半的效果，但若能结合上次作文（不仅局限于上次，可以是本学期写的任何一次作文） ，学生在实际“创作”中有了困惑和需要，此时点拨一下，把教材中的文章的处理技巧及精美的语言和深邃的思想与学生习作中的差距比较一下，往往是“心有灵犀一点通” ，学生会恍然大悟：原来文章可以这样写啊！比如在学习汪曾祺的金岳霖先生一文时，针对学生记叙文写作中过多抒情和议论的现象，我要求学生找出文中所有抒情或议论的句子，看看叙述在文中所占的比例，思考这对我们写作记叙文有哪些启示。这样就以教材为范本进行了一次高效的记叙文规范化的“作文教学” ，可谓一箭双雕。四、把试卷中的有关试题，当作作文教学的“分项训练” ，从而有效地把作
7、文“大问题”化成一个个“小问题” 。试卷中的诗歌鉴赏、散文阅读和小小说阅读中的试题往往会出现“鉴赏和评价”这一类型的题目，其主要考查的是学生的对阅读材料的鉴别、赏析和评说能力，我们可以结合试题对学生进行写作方面的指导。例如，2007 年江苏高考现代散文阅读麦天一文中有这样一个问题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。 这句话描写观众麦收情景，请分析它的表达特色。 ”针对这个题目，可以启发学生在作文写作中要善于运用修辞手法，这样可以使语言表达富有韵味。再如 2008 年江苏高考现代散文阅读侯银匠一文中有这么一个探究题：小说题为“侯银匠” ，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。针对此题，可以向学生讲讲作文中如何谋篇布局使文章结构合理。总之， “汝果要写诗，功夫在诗外” 。学生要想写好作文，必须把作文从课堂延伸到“课外” ，这样才有活水源头，才能使作文教学有效和高效。
