三年级语文上册 第三单元 习作：我来编童话课件+教案+习题（打包13套） 新人教版.zip

1《我来编童话》教学目标：1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富的想象，并能具体地记叙想象内容。3、培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。教学重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。教学课时：1 课时。教学过程：一、创设情境，走进童话。1、谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。2、看看这些图片，你能很快叫出故事的名字吗？（出示童话图片）学生交流。你还读过哪些童话？（学生自由发言）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。 ）师生总结童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。二、我会选材1、提供写作对象，启发学生思维。国王 黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。2、出示习作要求。2（1）故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主” 、 “月亮” 。（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？3、引导学生四人小组讨论，交流。4、引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。三、我会构思1、依据词语，确定人物。同学们先选定童话故事的内容和童话故事中的重要“人物” ，人物不宜太多，一两个即可。他们在故事中扮演什么角色，是善良还是自私，是勇敢还是软弱，是感恩图报还是忘恩负义。2、依据词语，确定场景。根据童话故事的需要做出相应的选择，但不要让所给的词语限制想象，随着故事的发展变化，时间、地点是可以变化的。3、插上翅膀，创编童话。依据所确定的人物、时间、地点，就可以大胆描述和构想童话故事的情节。如：小河边的大树上，住着一对好邻居啄木鸟和猫头鹰。有一天，不知道为什么，他们争吵起来……为什么要争吵呢？结果怎样？往下想象，就是童话的故事情节。可能是因为捕食的时间（啄木鸟白天捉虫，猫头鹰晚上捉老鼠）不同，影响了彼此的休息；也可能是因为猫头鹰的小宝宝淘气，把啄木鸟的窝弄坏了……4、技巧点拨。（1）拟人手法：鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们像人一样会说会笑，有喜怒哀乐。（2）大胆想象：根据自己的生活经验去进行想象。（3）给人启迪：故事要阐述一定的道理，使人受到启发。5、学生独立思考后，说给同桌听。四、个性创作，成果展示1、根据提示，展开想象。2、自主创作，创编童话。 （教师巡视指导，帮助有困难的学生。 ）33、汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。4、学生自己修改习作。小组交流互评互改，师巡视指导。五、佳作展示小组推荐代表上来朗读自己的作品。要求：（1）声音洪亮，富有感情。（2）吐字清楚，讲普通话。六、课堂总结今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。如果你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。1习作《我来编童话》【教学要求】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。【教学课时】1 课时【教学过程】一、创设情境，走进童话。1.谈话导入：同学们 ，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。2.忆说故事，领悟写作手法。（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示）童话图片，学生交流。（2）你还读过哪些 童话？（学生自由发言）（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。 ）（5）师生总结。 （课件出示）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗 ？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。2.提供写作对象，启发学生思维。（1） （课件 出示）我来编童话国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面 ？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。二、根据要求选好内容。1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多，了解童话故事的神奇。2． （课件出示）习作要求（1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要 ，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故 事？（板书：时间地点角色）23.引导学生四人小组内讨论、交流。4.引导学生充分想象，自己拟定童 话故事的题目，指名交流。三、由导到放，鼓励创编。1.独立构思。（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)（板书：起因 经过 结果）（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。2.加强语言训练，提高表达能力。（1）学生在小组中自由交流。（2）指名汇报，全班交流，师生评价。3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。4.教师小结：每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔， 童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家 读一读？（课件出示）（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。（板书：忘我 动情 大胆）四、交流评议，动笔写作1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。五、个性创作，成果展示。1.自主创作，创编童话。 （教师巡视指导，帮助有困难的学生）2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。六、引导激励，课外 延伸1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？2.（课件出示） 卡通人物安徒生，字幕显示：看到同学们这一节课的表现，我真为你3们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。（1）想 一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫， ）连在一起编一编童话故事。3.吐露心声、情感共鸣同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释 手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。1习作：我来编童话 教学目标1．从课本上的几组词语中，选择主人公、时间和地点，发挥想象，编写童话故事。2．检查并修改编写的童话故事，尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。 重点难点重点：从课本上的 几组词 语中选择几个词语编写童话故事。难点：修改编写的童话故事，尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。 教学准备教学课件 教学课时2 课时 教学过程第 1 课时一、谈话导入，引入习作主题。1．本单元学习了许多有趣的童话故事，相信一定给大家留下了深刻的印象。 童话世界多么神奇呀！这节课我们自己也来编一个童话故事吧。2．明确习作目标。这次习作要求从课本上的几组词语(一组是人物和动、植物，一组是时间、季节，一组是处所、场景)中， 选择主人公、时间和地点，也可以自己添加其他角色，发挥想象，编成故事写下来。二、组织交流，分析写法。1．确定主人公、时间、地点。认真观察词语，在动笔之前，想一想：你编的童话故事中有哪些角色？故事发生在什么时间，什么地方？22．发挥想象编故事。你编的故事的这些角色做了些什么事？他们之间发生了什么故事？大胆发挥想象，把他们的故事写下来。3．小组交流，说说自己要编写的童话故事的要素和主要内容。4．全班交流，教师相机指导童话的 意 义。尽量做到有意义，能说明一个道 理，对读者有所启发。三、学生编写童话，动笔起草。1．下面就请大家动笔打草稿，选择你喜欢的角色将故事编写得生动具体、有意义。2．学生动笔打草稿，教师适时指导。四、修改、誊 写。1．各自修改，想想词句运用是否恰当，意思交代 得是否清楚明白。2．誊写童话。要求书面整洁，字迹工整。第 2 课时一、谈话，导入新课。上节课，大家出色地完成了一篇童话编写。现在，我们就以小组为单位，大声读给同学听，相互评议一下是否符合编写的要求，谁编的童话最有趣、最有意义 。二、朗读交流，展示优秀习作。1．小组交流，朗读故事，相互评议，提出建议。2．教师在巡视中挑选出优秀习作，请学生朗读，投影展示作文，全班进行评议，交流哪些地方值得学习。三、教 师可引导学生从以下几个方面评议。1．童话编写是否完整。2．是否按一定的顺序把内容写清楚了。3．遣词造句是否妥帖顺畅，童话中心是否明确，故事是否有意义，是否能说明一个道理，对读者是否有启发。四、修改、誊写。明确格式和字迹要求。1习作：我来编童话一、明确内容：选词编童话1．读课本中的内容，选出习作要求( )A．任意编一个童话就可以B．选词编故事，不是童话也可以C．选词编童话，一个词或几个词都可以D．选词编童话，词选得越多越好2．从课本的备选词中选出自己想要用的词。________________________________________________________二、范文引路：怎样编童话马捉狮子一个农民有匹忠实的马。这匹马老了，不能再干活了，它的主人便不再给它食物，并对它说：“如果你能给我带来一头狮子，以证明你足够 强壮，我就把你留下，不过现在，你必须离开我的马棚。”说着，便把它赶到野外去了。马伤心 地朝森林走去，在那里，它遇见了一只狐狸，就把自己的悲惨遭遇告诉了狐狸。狐狸听了后说：“我倒乐意帮助你。你只需要躺在地上，不动，装作死了。”马照狐狸的吩咐做了。狐狸走到不远处的狮子洞旁，对狮子说：“外面躺着一匹死马，你可以出来大吃一顿。”狮子跟它去了。当它们来到马的身边时，狐狸说：“你在这里吃，多不舒服。把马尾巴拴到你身上，那么你就可以把它拖到你洞里，然后慢慢品尝。”这正合狮子的心意。为了便于狐狸把马尾巴绑到自己的身上，狮子站在那儿一动也不动。狐狸用马尾巴把狮子的腿缠住，绕过来，系过去，绑得结结实 实，让狮子无法挣脱。当完成了自己的杰作，它敲了敲马的肩膀，对马说：“拉吧，马，拉吧！”于是马突然跳起来，拖着狮子就跑。狮子开始大声吼叫，那吼声惊飞了森林里的鸟儿。然而不管它怎么吼叫，马都拖着它，拉着它。马穿过 田野，来到自己主人家的门前。马的主人一见这情景，便改变了初衷，对马说：“你应该留在我这儿 ，过好日子。”并让它每天吃得很饱，一直到它死去。提示：①童话中的主要人物是谁？②事情发生在什么地方？③它们之间发生了什么事？根据上面的提示完成下面的示意图。2三、火眼金睛：帮忙改童话狼 和狐狸有一只狐狸到狼家去当佣人，常受狼的气。它总想找机会离开这个主人。狐狸想尽了各种办法去对付狼。狐狸终于摆脱了那个贪婪的主人——狼，它高兴极了。1．根据上一题的提示，找出这篇童话的不足。_______________________________________________________2．狐狸会想什么办法对付狼？想一想，写一种办法。______________________________________________________________________________________________________________四、大显身手：我来编童话1．根据第一题中所选的词想象故事情节，完成表格。― ― →() ― ― →() 2．拿起手中的笔把想好的故事写下来。3参考答案： 习作：我来编童话一、1.C2． 示例：国王 玫瑰花 啄木鸟二、三、1.狐狸用的办法没有写具体。2．示例：有一天 ，狼让狐狸去找吃的，狐狸对狼说： “那边村里有个羊圈，离这儿不远，我们一起去偷只羊吧。”它们一起来到村口，狐狸到村里偷了一只小羊给狼吃 ，自己就溜走了。狼没吃饱， 只好自己去偷，它笨手笨脚的，被羊的主人发现了，痛打了一顿，狼跛着脚逃了回去。狐狸沾沾 自喜，心想：活该，谁让你贪吃！四、1. 啄 木 鸟 ― ― →(帮 助 ) 玫 瑰 花 ― ― →(丢 弃 ) 国 王2．思路导航：大致情节可以是这样：①国王想丢弃玫瑰花，因为玫瑰花不再鲜艳了；②玫瑰花伤心难过；③啄木鸟帮助玫瑰花找原因； ④玫瑰花又回到了国王身边。 例文略。 我来编童话习 作根据给出的词语，展开合理的想象，在脑海里浮现出一系列相关的画面，并进行组合，编写出一篇童话故事。习 作 内 容1.选材上，可以从所给的词语中任选一个或几个。如果有需要，也可以添加自己喜欢的其他角色，如 “小公主 ”“月亮 ”等。习 作 指 导2.故事情节要合理。所选的人物或动植物之间会发生什么故事，故事发生在什么时间、什么地点，都要以现实生活为基础，进行合理想象。比如，小动物之间的互相帮助、团结友爱、热心助人；为其他动植物做有益的事；人或动植物之间的亲情、友情；弱小的动植物依靠智慧战胜强大的动植物等。3.赋予动植物 “人性 ”。这些动植物应该都是会说话的，而且像人一样有思想。好 词花红柳绿 群芳斗艳 香飘万里 花枝招展 鲜花怒放 百花盛开 万紫千红 翩翩起舞 光彩夺目 姹紫嫣红 繁英如雪 其香如蜜 娇艳欲滴 百花齐放 一枝独秀 憨头憨脑 前俯后仰 津津有味 伸伸懒腰 欢快活泼 神气活现 娇小可爱 聪明伶俐 摇头摆尾 形影不离 洁白柔软 逗人喜欢 高大肥壮 挺胸凸肚 昂首翘冠 日积月累好 开 头◆ 《小黄鼠狼约克》开头（介绍背景式）约克是一只小黄鼠狼的名字。在森林里，黄鼠狼的名声很不好，就因为这个，森林里的小动物都不理睬约克，甚至讨厌他，这使约克很苦恼 。 ◆ 《蜗牛和玫瑰花》开头（描写环境式）在一个花园的四周，整齐地围着一排白色的篱笆。篱笆的外面是一片碧绿的草地，草地中间点缀着颜色各异的不知名的野花，成群的牛羊悠闲地在草地上散步、吃草。花园的中央有一株开着花的玫瑰树，树底下住着一只蜗牛。好 结 尾◆ 《兔子漫游记》结尾（揭示道理式）兔子百思不得其解，便向山羊博士求教。山羊意味深长地告诉它： “做事要善于开动脑筋，光蛮干是不行的。 ”听了这话，兔子不住地转动着红眼睛，似乎明白了什么 ……◆ 《好斗的猛兽》结尾（讲明结局式）老虎和狮子都埋怨对方抢走了自己的食物，这样争吵着，两头猛兽就扭打到一块了。在这一片绿色的森林中，结局可想而知：它俩都死了。啄木鸟治病寒冷的冬天过去了，小河里的水又开始欢快地流淌起来，森林里也越来越热闹了。一个落日的黄昏，小鸭子到河边散步，远远地就看见森林超市前站满了小动物。它们你一言我一语都在讨论着什么。小鸭子也很好奇，凑上去想探个究竟。哦，原来是国王发布告示，上面写着：大森林生病了，谁来救救它！原来是森林里的大树生病了，正在找医生呢。佳 作 引 路小鸭子想了想，只能先去找啄木鸟医生了。大家都赞同， 就 一起三步并成两步地去啄木鸟家 。到了门口，大家也来不及敲门就推开了门。啄木鸟医生还在研究病历，小鸭子就急匆匆地 把 事情说了一遍。啄木鸟医生皱了皱眉头说： “最近天气暖和了，虫子也多了，是不是被虫蛀了，还是去看看吧。 ”啄木鸟医生来到了树木里，看见一棵棵大树都满面愁容，无精打采的，就拿出了听诊器，这里听听那里听听，又拿出了小锤子，这里敲敲那里敲敲，然后绕着大树转了几圈。它一边飞一边仔细观察，然后停在一棵树干上，把尖尖的嘴巴伸进树洞，不一会儿就叼出了一只毛毛虫。 “大家快看，就是它惹的祸！ ”经过啄木鸟的治疗，树木恢复了往日的生机，枝繁叶茂了。小动物为了感谢啄木鸟医生，为它们送来了一大束玫瑰花。啄木鸟医生不好意思地说： “大家真是太客气了，原来帮助别人也是很快乐的事啊！ ”【点评】 小作者的描写很细致，语言很生动。你看，小鸭子好奇又热心，啄木鸟医术非凡。大树生病前无精打采，病愈后枝繁叶茂，对比鲜明。同时，小作者还在结尾揭示了中心，点明了自己编写这个童话故事的意图：帮助别人是快乐的！名 师 点 评语文园地三本次交流平台的主题是 “说说读完童话后的感受”。学完本单元 《 去年的树 》《 那一定会很好 》《 在牛肚子里旅行 》《 一块奶酪 》 这四篇童话故事后，你有什么感受？和同学交流一下。交流时，可以说说你最喜欢哪篇童话中的主人公，为什么？也可以说说你从中获得了什么启示。交 流 平 台读一读，比一比，认一认。伸 —申（申请） 界 —介（介绍） 棕 —宗（祖宗）忆 —乙（乙方） 招 —召（召开） 教 —孝（孝顺）上面所列的六组字中，后一个字都是前一个字去掉一部分后得到的，这也就是通过减一减的方法来识字。用这样的方法，我们可以认识更多的字，如，坝 ——贝，增 ——曾，蟀 ——率等。识字加油站读一读，和同学交流你的发现。 词句段运用上面这些字都带有 “口 ”，其中 “咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含 ”都是表示 “吃 ”的方式的动词； “叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤 ”都表示发出声音的方式； “啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀 ”表示声响。这项练习是让我们通过给出的例句来学习改正、增补和删除这三种修改符号。第一句中 “已经 ”的 “已 ”错写为 “以 ”，所以用表示改正的符号标注并改正。第二句中，因为帽子不能穿着，只能戴着，所以 “一顶 ”前应增加 “戴着 ”一词，因此用表示增补的符号标注并加上 “戴着 ”。第三句中，西瓜不是蔬菜，应删去，另外， “和”的前面不能用标点，所以 “、 ”也应该删去，因此用表示删除的符号删去 “、西瓜 ”。错别字、搭配不当和归属概念不清等是习作中常见的错误，试着用这三种修改符号来修改，可以使我们的习作通顺、生动。读一读 ◎ 灯不拨不亮，理不辩 (biàn)不明。◎ 有理走遍天下，无理寸 (cùn)步难行。◎ 一时强弱在于力，万古胜负 (fù)在于理。日积月累这三句话都是和 “理 ”有关的谚语。第一句点出了 “理 ”需要辩才能明了这一性质，第二、三句都是强调 “理 ”的重要性的。灯不拨不亮，理不辩不明： 意思是油灯的灯芯不经常拨动灯火就不明亮，道理不经过辩论就不会清楚、明白。有理走遍天下，无理寸步难行： 意思是只要有道理，走到哪儿都行得通，没有道理连一步也难以行走。一时强弱在于力，万古胜负在于理： 意思是一时的强弱在于力量的大小，长期的胜负还是看谁顺应潮流，谁更在理。在奇妙的童话王国里在童话王国，一切都有可能发生，在阅读童话故事时，我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，去感受童话王国里的爱与恨、善与美。 快乐读书吧《 安徒生童话 》 是丹麦作家安徒生创作的童话集，由166篇故事组成，是安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。该著作爱憎分明，热情歌颂劳动人民，赞美他们善良和纯洁的优秀品德；无情地揭露和批判王公贵族们的愚蠢、无能、贪婪和残暴。其中较为闻名的故事有： 《 丑小鸭》《 卖火柴的小女孩 》《 拇指姑娘 》 等。 《 丑小鸭 》 主要写了一只天鹅在鸭群中破壳而出，因相貌怪异，被同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后，长成了白天鹅的故事。《 稻草人 》 是我国现代作家、教育家、社会活动家和文学出版家叶圣陶在 1922年发表的中国现代童话。这篇童话通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了上个世纪二十年代，中国农村风雨飘摇的人间百态，展现了当时劳动人民的苦难。 《 格林童话 》 是由德国语言学家格林兄弟搜集整理、加工完成的德国民间文学。 《 格林童话》 里面约有 200多个故事，大部分源自民间的口头传说，其中的 《 灰姑娘 》《 白雪公主 》《 小红帽 》《 青蛙王子 》 等童话故事较为闻名。1习作：我来编童话给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。【知识与技能】1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。【过程与方法】发挥学生的想象能力和创造能力。【情感、态度与价值观】从编写童话故事的过程中接受自我教育。重点根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。难点通过编写童话故事，培养创造性想象能力。教师：课件。学生：绘画纸，习作本。2 课时第一课时21．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。2．指导学生编写童话的方法。重点发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。难点写完后能进行自我修改。一、启发谈话，激发兴趣1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。4．今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话)二、结合例文，领悟方法1．编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》 ，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？2．那童话故事都有哪些共同的特点呢？(指名说)3．小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。三、展开想象，创编故事1．课件出示词语。国王 黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边2．学生齐读词语。3．小组交流，看到这些词语你想到了什么？4．全班交流。师：同学们都说得很精彩，相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点：(1)先确定故事里的角色。特别是主要角色。(2)要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？5．指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。6．出示：我编的故事发生在( )，主人公有( )，主要写了( )的事。引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。7．指导写法。理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？3教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。8．一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。四、取好题目，写下故事1．光会说还不行，我们还要能把故事写下来。2．那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。A．以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题。D.以结局命题。E.以道理命题……3．学生独立作文。五、自主修改，交流故事1．教师出示习作的修改标准。(1)故事是否写得清楚。(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)(3)故事是否包含着道理。2．学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内交流自己写的故事。习作：我来编童话Error!童话第二课时1．根据习作要求及评改要点，对给出的例文和同学的习作进行点评，发表见解。2．拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。重点在习作讲评的过程中，自由地发表自己的见解。难点拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。一、导入新课师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来看看，你们的习作中还有没有要修改的地方，你们的故事是怎样的精彩。板书：我来编童话(习作讲评课) 二、复习回顾——明确习作的具体要求1．看词语选角色编一个童话故事。2．发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。3．写完后读一读是否通顺。4(指名学生读)三、补充习作评改的注意要点(1)有无错别字。(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。(4)读后是否能给人以启发。四、佳作欣赏1．出示一篇优秀习作，小组内交流。白桦树和啄木鸟在一片美丽的大森林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。一天黄昏，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子，就飞过去，捉到嘴里。白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要破坏我的皮肤，这样很疼的！” “小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想帮您把虫子消灭掉。是不是我弄痛您了？下次我一定会注意的。 ”啄木鸟急忙说。第二天，啄木鸟又来了。这一次，他小心翼翼地去捉树上的虫子。白桦树恼怒了，说：“我看透你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只好失望地飞走了。从此，他再也不来了。过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力。一旁的玫瑰花见了，担心地问：“白桦树，你怎么了？为什么连说话的力气都没有？” “我也不知道啊！”白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你就会枯死，所以你应该感谢啄木鸟。 ”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人，构建了一个真善美的心灵殿堂。2．欣赏精彩片段。从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导，看看修改的是否合理。对于习作中的精彩词句段，请学生一同点评。五、指点迷津1．出示例文，看看修改的是否合理。2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外，还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)3．出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。六、大显身手1．读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。2．学生修改习作，教师巡视。3．学生在实物投影下，汇报交流。七、誊抄展评师：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改5的方法。我们写的童话会更精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎大家踊跃参加哟！习作：我来编童话习作讲评课教学伊始，我通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。1习作：我来编童话教学目标：1.弄清习作要求，按要求作文。 2.学习编写童话的基本方法。3.写作的时候，注意格式要规范。教学重、难点：写出比较完整、有趣的童话故事。教学准备：相关的图片。教学时间：2课时教 学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，你喜欢这些童话吗？为什么？2.指名学生说一说。提示：①把动物、植物、物品当作人来写，展开丰富联想，情节生动有趣。②童话故事既生动有趣，又让我们懂得了许多的道理。3.今天这节课，让我们来当一回童话作家，编一编有趣的童话故事吧！二、写法点拨1.点击课件，出示课本中的词和相关的图片：国王 黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边2.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。3.学生独立思考：看到上面这些词，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？4.阅读习作要求，小组内讨论：2①你选的是哪几个角色呢？②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？③他们会发生什么事呢？ ④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？5.指名交流，师生评议。6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情）7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 8.总结编童话故事的方法： 编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。三、编写童话故事1.学生自由习作。2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。第二课时一、小组交流1.在小组内交流自己编写的童话故事。2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写故事精不精彩，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。3.自己修改习作。二、全班交流评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁的故事最精彩。2.选择 1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他写得更精彩吗？3.集体修改。三、再次修改1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。32.誊写作文。习作例文：霸道的小老虎森林里住着小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群，总是不和小狗、小熊它们一起玩。有一天， 小狗、小熊一起去集市上买了些好吃的，回来后，它们坐在小河边高兴地吃起来。小老虎躲在树林里看见了，便冲到它们面前，抢走了骨头和蜂蜜，小狗气得坐在地上哭了起来，小老虎若无其事地走了！ 小狗和小熊气坏了，决定想办法教训一下小老虎。第二天，小狗找到小老虎，对它说：“我们发现了一头小狮子，它嘴里咬着个皮球，我们让它送给你，它不但不同意，还说你是个笨蛋，你快去看看吧！”小老虎听后生气地说：“好，带我去看看。”小老虎跟着小狗来到了庙前的石狮子处，小狗神秘地说：“就在那， 你自己去吧！”说完就跑进了树林。小老虎冲着石狮子喊道：“快把皮球给我，不然让你尝尝我的厉害”！石狮子没理它，小老虎气坏了，张开大嘴狠狠地扑向了石狮子，只听“砰”的一声，小老虎坐在地上捂着头号啕大哭，地上还有它的半颗牙齿！这时，躲在树林里的小狗和小熊出来了，对坐在地上的小老虎说：“以后可要记住，不要再欺 负别人了，特别是抢别人的东西是不礼貌的行为，大家应该相互友爱团结。”1习作：我来编童话教学目标：1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。教学重、难点：写出比较完整、有趣的童话故事。教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）2.归纳童话的特点。你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。）3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。4.明确习作要求：请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。二、点拨引路，学习写法1.指导命题：好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）2.自由选择主人公。2（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。）（2）学生交流。3.想象故事情节。（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。（3）师小结4.写清故事内容，力求生动有趣。交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写的清楚、有趣呢？（1）出示范文《狮子和鹿》，生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？（2）学生读后自由谈体会。（3）小结：编故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能吸引读者。三、生动手编写童话故事，老师巡视个别指导。写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，然后小组交流各自写的故事。四、团结互助，合作修改1.同桌读，初次修改。“好文章是改出来的”。请同学们把写的故事与同桌交流交流，小伙伴之间合作修改。2.全班交流，再次修改。怎样修改才能使童话故事具体生动呢？大家一起来出谋划策、想想好点子。针对同学提出的问题再次进行修改。3.总结：同学们的精彩发言，让老师看到了你们丰富的想象力，你们修改时的互帮互助让我相信大家编出的童话故事一定会很精彩。板书设计：习作：我来编童话选动植物做主人公3预想故事的起因、经过、结果语言清楚、流畅教学反思：由于对童话这一题材并不陌生，反而对故事内容的构思显得单薄，千篇一律，所以在教学中我把重点放在引导学生构思童话故事的起因、经过、结果这一方面，让学生尽可能地把故事情节想象得完整、曲折、有趣。通过范文引路，模仿构思，表达清楚等几大步，让学生找到习作的自信，争取写出有个人特色的作品来。