1、参与式教学法在中医妇产教学中的应用刘丽清 郭树榜(菏泽医学专科学校,山东 菏泽 274000)摘要:目的:对参与式教学法在中医妇科学教学中的实际应用积极进行探索和总结。方法:将我校 2006 级中西医结合专业 4 个班分成实验组和对照组,实验组采用参与式教学法,对照组用传统教学,按相同的教材、教学大纲、教学进度进行教学,通过考试成绩进行比较。结果:实验组采用参与式教学法授课后,考试成绩明显高于对照组,P0.05) 。见表 3表 3 实验组与对照组学生对课堂教学效果评价的比较组别 n 优秀率(%) 2 值 P 值实验组 81 95.1对照组 83 91.60.34 P0.053 讨论参与式教学法
2、来源于荷兰的斯蒂米兰咨询公司。它当时是根据成人教育的特点,组织和支持研讨会,促使研讨者高度负责,积极主动地准备研讨会相关的内容,从而激发起他们对研讨会的兴趣和责任心 2。我们这里所说的参与式教学法就是让学生“参与”教与学的过程,它要求教师的讲授尽量减少,学生的参与达到最大。参与式教学法具有授课内容的开放性、提倡学生与老师通过“问”的双向交流、上课形式多样化、考试形式的多样化等特点 3。这种教学方法可以让学生积极参与到教学活动中,充分调动了学生学习的积极性和主观能动性,也提高了学生的动手能力,使学生改变过去被动学习,完成由知识向能力的转变,使同学们提高学习兴趣,增强记忆力和应用知识分析问题、解决
3、问题的能力。3.1 参与式教学法具有许多优点:(1)参与式教学法的趣味性调动了学生的主动性和积极性。大多数学生对未来的医务工作充满想象,让学生自己来扮演医生和病人的角色向大家讲授和示范增加了学生的兴趣。学生们在解决问题中也发现了自己的能力缺陷,切实体会到自己应不断充实各方面知识,激发了自觉学习的主动性和积极性。 (2)参与式教学法培养了适应于学生自己的自学方法。实践证明,如果一个人总是被人抬着去一个地方,独自去其它地方就会迷路;另一个人总是独自去一个地方,无论去任何地方都会很快到达。最大的不同是后者掌握和认识了寻找目的地的方法和途径。大学生除掌握基础知识外,最重要的是学会有效的学习方法,具备自
4、学能力,参与式教学法正顺应了这个需要。 (3)参与式教学法有机会让学生去发现问题,激发创造性思维。为了解决问题,学生在自己查阅资料获取信息后,进行小组讨论、互相交流、发挥自由思维、激烈争辩的过程中,发现了医学科学中存在的问题,产生了想象来设想解决方法,这种创造性思维是参与式教学法带来的效果。 (4)参与式教学法有效地提高了教学质量 4。中医妇科学是一门实践操作技能很强的学科,以参与式教学为主可使学生跳出单一的课堂讲授模式,而进入以模拟操作乃至实际操作训练方式的新模式,从而实现理论教学与亲验教学的统一,达到良好的教学效果,提高了教学质量。3.2 目前开展参与式教学法存在的问题。尽管参与式教学法比
5、传统教学法更具优势,但也存在着目前无法克服的问题和缺点,受到经济条件的制约。多年不变的教学大纲要求及考试方法减缓了新的教学模式形成,参与式教学法的开展运用需要以新的教学模式为依托。这种方法的缺点是把系统、扎实的理论讲授化整为零,使自律性差的学生得不到很好的学习机会。再则就是目前随着高校的不断扩招,大多数情况下还是合班上课,人数多,采用此方法课堂控制难度较大,可能影响教学质量,因此,参与式教学法只能在小班上课时运用。在实际教学过程中应注意参与式教学法与传统教学方法的适当结合,而不是完全摒弃传统教学法 5。参与式教学法是适应当今社会形式的一种新的教育理念,是现代教学方法的灵魂与核心,它从根本上改变
6、了过去教学活动单一、枯燥的弊端,做到教学与实际相结合,促进了理论与实践的结合,形成了主动活泼的教学局面,充分调动了学生的学习积极性,有助于教学效果和教学质量的提高。同时,我们也要把参与式教学法与传统教学法有机结合,充分发挥各自的优势,促进医学教育的快速发展。参考文献:1 刘云,冯丽光,孙江川.医学教育中传统教学法与参与式教学法的利弊分析J.西北医学教育,1999,17(1) :25262 曾斌 . 参与式教学法之尝试J. 中等林业教育,2000, (4):63 过增元.参与式教学法,培养创新型人才J.中国高等教育,2003, (20):25264 刘翠兰.参与式教学法在妇产科护理学教学中的效果分析J.中国高等医学教育,2006, (2):965 周建华,方定志.参与式教学法及其在医学教育中的应用J.医学教育探索,2005,4(5):343