1、体育教师专业发展的三点思考作者：祝芳、 一、潜心悟道、读书为本 “道”即理论、规律、性质、问题的本源等。许多体育教师外出学习培训时，往往对“术”追捧，对“ 道”漠视。由此产生的问题是，我们只是模仿他人的方法手段，但为什么用这个手段？何时用这个手段？有什么细节要求等就显得模糊不清。比如，田径业余训练中，同样是腹肌练习，数量上，短跑要求快速少量，长跑要求匀速多次数，投掷的还应加强腹外斜肌的训练，其原因是它们的项目特点不一样。再如，“自主、合作、探究” 是新课程下的新型学习方式，许多老师在没有搞清楚其内涵的情况下，一窝蜂式的上演各种合作探究类学习，结果，看起来热热闹闹，实际很多是流于表面的“伪合作、
2、假探究” 。体育教师这个群体，从先天上讲，读书是不够的。从后天上讲，因为体力的大量消耗，精力也随之下降，从而影响读书的闲情与沉静。但体育这门学科远不是依靠“露两手” 就可以“行遍天下”的。面对新课改的汹涌而至，许多人或是彷徨失措、四顾茫然，或是人云亦云、了无主见。再如，提高课堂教学的有效性，条件之一是提高解读教材、处理教材的能力，但有些教师，连教材的重难点都把握不准，又何来“有效” 呢？以上现象，究其原因，还在于教师读书不够，学习不够，即“悟道”不深。读书需要规划，包括时间、书目、层次、书友等。“挤一切能挤的时间读书” 、“多读书、读好书”、“ 缺什么读什么”、“ 建立读书的气场” 等都是专心
3、悟“ 道”的习惯与精神。如，读专业书刊是基础，是为了悟专业之“道” ，是成为一名合格学科教师的根本；读教育类书刊是升华，是为了悟教育之“道”，是成为一名优秀学科教师的保证；读文质兼美的文哲史作品是补充，是为了悟人生之“大道”，以此开阔视野、滋养心灵，是成为一名优秀教师，乃至成为一名教育专家、大家之保证。中小学体育教师与其他文化课教师相比，显得起点低、基础弱，加之易浮躁、难静心，但只要心有信念，依然可以通过后天的努力，用文化武装自己。学校或上级部门在引导体育教师读书方面是否能再多想些办法。心理学有个“同伴最近发展区” 理论，即身边的榜样有时更有说服力和震撼力。如网络平台的好书好文章推荐，书友会中
4、的读书心得交流，体育博客圈中的教师读书成长故事等等。使教师尝到“读” 的甜头，并因此愿意在纷杂的世界中沉下心来读书悟道，相信，会带来成长的加速度。二、怀疑当下、实践反思怀疑当下，就是对当下所从事的工作持批判性的思考与内省性的反思。“没有最好，只有更好！” 怀疑不仅要分析对与错，更要怀疑当前的手段方法是否合适，有没有更好更易于学生理解掌握的等等，提出建设性的改进意见。这样的过程是痛苦的，否定经验、否定传统、否定自己需要勇气。但同时，这也是一个建立专业自信，衍生专业灵气的过程。怀疑反思，应当注重“积沙成塔、集腋成裘 ”。记得有次上完课，自己在教学反思里不由自主地写了一段话，主题就是“晚回十分钟”。
5、大意是刚上完课，或是刚训练好、刚与某个学生谈完话，脑子里还清晰的留着彼时的场景，有得意之笔也有懊恼之举，下班后不要急着回家，而是把这些想法及时记录，所谓趁热打铁易生火花也，否则，第二天再去回忆，某些细节容易模糊。再如每天训练回家的路上，自己都会习惯性思考：今天训练的手段怎样？强度会不会太大？某些技术还很薄弱的原因何在？等等，这是初步的反思。第二天到校，把昨天的问题再梳理一遍，遇到疑惑，寻求书籍或同行帮助，再完成训练日记与次日的训练计划。这样的积累过程，既是专业的思考，更能避免“两眼一睁忙到黑” ，仅靠苦力获取成绩的无奈与茫然。发现问题、提出问题、解决问题这三个过程就是研究的过程。许多教师往往停
6、留在发现问题的层面上，至于这个问题是理论层面、技术层面、操作层面还是其它层面的问题，可能不再细究，所以，就提不出有质量的问题，也就谈不上有针对性地解决问题。所以有人倡导：“学习反思 实践= 成长” 。三、勤于动笔、提升自我“写”是一趟深刻的思考之旅。将原本零散肤浅的想法，付诸笔端时，思路就会更清晰，解剖就会更深刻系统。“写”也是进行自我追问、提升自我的最佳途径。为写得更好，也会衍生看得更多、做得更好的冲动，写、读、做就会形成良性循环。“愿意写、写得好”是两个层面的需求。不仅仅是为职称而写，更要为自身的成长需要而写。只要肯写，就有写好的可能。写有时也要靠“逼” 而成。逼自己参加各级各类的论文评比
7、，年轻教师争取独立完成，中青年教师争取每年至少有一篇论文发表或获奖；逼自己每年至少订阅一份专业杂志，每天保证至少半小时的阅读专业报刊时间，不仅要学习文章中的理念与经验，还要学习文章的撰写方法，如选题、题目、立意、结构、层次、论据，甚至是用词用句等；逼自己即便在毫无灵感的情况下，也要像巴金所说的那样“硬写” ，教学反思、日记、随笔、案例、叙事、论文、课题、博客等，都是写的范畴，哪怕只是一小段日记，也要追求用词语式或说理达意的通顺到位。逼的过程自然有痛苦，但一次次的逼过以后，便有“柳暗花明又一村”或是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然感、充实感。 “写什么、怎么写”是困扰许多教师的问题，也直接
8、关系到“写得好不好”。笔者在江山中学工作时，学校曾安排教科研能力突出的教师向全校教师作经验介绍，其中，有位教师谈自己会备一本“火花集” ，将平时所想到的问题或是闪现的灵感及时记录在本子上，以后在读、做、想中又陆续补充，写作的话题就源源不断。当时还很年轻的自己记住了这条经验，并沿用至今，受益匪浅。“功夫做在写之前” ，有了较完备的思路、素材、提纲，才适合动笔成文，并尽可能一气呵成，即在某个时间段内，专心写好这一篇文章。在这期间，脑中要常常装有文章，大到思路与结构，小到某一用词等。初稿完成后，不急着修改，放一放，冷却几天再拿出来读读、改改，效果往往比及时改更佳。在改的过程中，若有高人帮助，则更利于自己的提高从这一点而言，学体博客圈就是一个极好的相互学习、相互促进的写作交流平台。“让每一个教师优秀起来，是一个触手可及的梦想。这条优秀之路，不是反复地去磨公开课、不是着急忙慌地去切磋教学技艺、技巧，也不是被迫接受枯燥的理论培训，而在于对自己学科多一分油然而生的痴迷，多一分纯粹忘我的投入，多一分理想主义的疯狂，多一分内心沉静与高贵气质的沉淀。”这是人民教育著名记者余慧娟在“教育的伟大源自厚重的责任感”一文中的话语。的确，要实现教师的专业发展，或许我们要做到三安：“安心、安静、安然” ，而要实现这三安，或许就离不开 “多读书多思考多动笔”！
