1、,学科教学（语文）张丹丹,知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。 过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。 情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。,学习目标,： 陆蠡（19081942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚绿记等，译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。,作者简介,他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金的心和崇高的灵魂。 巴金,囚,解题,人,口,笼子,囚禁对象,解题,绿,急不暇（ ）择 移徙（ ） 揠（ ）苗助长 淅沥（ ） 涸辙（ ） 猗（ ）郁 陆蠡（ ）,拼音闯关,xi,x
2、,y,x l,h zh,y,l,注：蠡l ：瓢或者贝壳。以蠡测海。蠡l：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）,1、作者为什么要囚禁绿？ 最后为什么又让绿恢复自由？ 2、请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概括本文的写作思路。,设疑,请带着疑问快速浏览课文。,快速浏览课文,寻绿 （1-5）,囚绿 （8-11）,释绿 （12-13）,恋绿 （6-7）,释疑,怀绿 （14）,1、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。,理清情感思路,绿影,绿色,绿友,绿 囚,绿影“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色作者对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，
3、是快乐，是慰安。绿友作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿囚因爱而囚。,理清情感思路,情感：欢喜,2、找出文中囚绿的语句，注意相关动词。,理清情感思路,我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密；我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。,3、作者面对常春藤的固执生长，作者的情感发生了何种变化？它的尖总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！他不了解我对它的爱抚，我对它的善意。,理清情感思路,我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空
4、底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。情感：恼怒,理清情感思路,4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿，体现了作者何种感情？我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。（情感：敬重）,理清情感思路,总结情感思路,根源：爱,探究文章的灵魂,主题探究,背景： 1、我住在北平的一家 公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。,写作背景,卢沟桥事件发生了。日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。,1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发动全面侵华
5、战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。,日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。,托 物,言 志,蓬勃、 向阳、 固执,生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神,象征,以小见大,绿,联系当时的写作背景，领悟作者表达的思想感情。,希望、生命,自由、光明,坚贞不屈的抗敌精神,象征,蓬勃,向阳,固执,本文给你什么深刻的人生启示？,当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！,共勉,谢谢,
