1、被减数是 6、7 的减法教学设计教学内容：教科书第 41 页信息窗 4。教学目标：1、结合具体情景，进一步理解减法的意义，能准确口算被减数是 6、7 的减法。2、初步感受加减法之间的联系。3、使学生在解决问题的过程中学会有条理地思考问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。4、使学生经历与同伴合作交流各自算法的过程，培养初步的合作意识，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。教学重点：探究被减数是 6、7 的减法算法教学难点：算理和算法的有机结合教学具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友的野餐还在进行着呢，现在我们再去看一看，好吗？出示课件。二、自主探索，合作交
2、流1、观察情境，整体感知请看大屏幕，仔细观察，说说图上有什么？你都从图上发现了哪些数学信息？师：不要急着说，请同学们先仔细观察，把画面从上到下观察完整，再说好吗？（等一会儿）师：观察好了的请举手（教师做举手示范动作）。注意：别的同学回答的时候，咱们要认真听。今天，咱们要比一比，看谁听得最认真，眼睛最亮。现在把你的发现告诉大家。生：树上有小猴和桃子，树下有小朋友。师：能不能说的再具体一点？生：有 7 只小猴、6 个桃子，6 个小朋友。师：真棒！观察的真仔细，你们有像孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多的数学信息。老师也有孙悟空一样的本领，瞪大眼睛看好了，“变”（点击课件）！2、根据图中信息，提出数
3、学问题（1）探究被减数是 6 的减法算理及方法。师：请同学们再仔细观察第二图上，现在画面上的小朋友发生了什么变化？生：2 个小朋友吃完野餐要走了。师：很好，根据这些信息，你能提出什么数学问题？先独立思考，想好了再小声的跟同桌交流一下，达成一致后再举手。生：草地上还剩几个同学？师：这个问题该用什么方法来列式？生：减法师：怎样列？生：62=师：这位同学真聪明，连得数都算了出来。能不能告诉老师为什么要列减法算式？生：因为原来有 6 个小朋友，走了 2 个，要求剩下的就用减法。师：说的真棒，大家掌声鼓励。师：谁还能告诉老师，算式中的“6”表示什么？“2”表示什么？生：“6”表示原来的 6 个小朋友，“
4、2”表示走了的 2 个小朋友。师：说得真好， 6 个同学，走了 2 个，还剩几个？表示的意思就是从 6 里面去掉 2，所以就列减法算式 62。3、同桌合作，探究问题师： 62 等于多少？生：4师：你是怎么算出得数的？我们可以用以前学过的知识解决，也可以利用你的手指。先自己独立思考，然后把你的算法小声的说给小组的同学听一听。生交流，师巡视。4、全班交流，解决问题生汇报交流哪位同学愿意把你们小组的讨论结果告诉大家？生 1：数出来的，5、4生 2：用手指（掰指头算）生 3：6 可以分成 2 和 4，所以 62=4生 4：看减想加法：因为 2+4=6，那么 62=？师：可以倒着数，可以数指头，可以想
5、6 的分成，可以想 2+4=6（算减想加），不管用哪种方法，都得出了“4”，“4”表示什么呢？表示“剩下的 4个同学”，在“4”的后面写上单位名称“个”。学了这么多方法，我们做题的时候该用哪一种呢？你喜欢哪种方法就用那种方法。 5、小练习小猴子看大家学的这么认真，它们就把花果山的特产桃子捧了出来，要送给大家尝一尝，看谁能得到小猴子的礼物。（课件出示桃子练习题，桃子送给谁？）先把每一道题的得数写在本子上，然后再举手。6、不用急，我们还有机会得到礼物，请继续看大屏幕（出示猴子摘桃下树主题图）说一说你看到了什么？先自己观察，思考一回再回答。师：小猴子又怎样了？生：5 只小猴子每人从树上摘了一个桃子跳
6、了下来师：说得真好，根据自己发现的数学信息，提出一个数学问题。生：树上还有几只小猴子？生：树上还有几个桃子？在自己的本子上列式解决这个问题。 引导学生用自己喜欢的方法计算出结果，并说出自己是怎样算出得数的？大家解决了这么多数学问题，真了不起。下面咱们闭上眼睛休息一下。音乐声起。三、巩固练习1、小猴子们又给我们送桃子来了，看谁能得到。做 42 页 2 题，先在本子上写出得数，然后再举手回答。2、现在是硕果累累的秋天，花果山也迎来了自己的丰收季节。看，猴子们又摘下了什么？观察这幅西瓜丰收图，你发现了什么数学信息？提出一个数学问题。强调“？”在一边，用减法。板书列式：62=4四、课堂小结：观察一下，今天我们学习的算式都是些什么算式？（减法），他们都是用几来减的？（6 或 7）我们学习了几种计算减法算式的方法（4 种）哪 4 种？（1、数一数 2、掰指头 3、想合成 4、看减想加）。回家之后，跟爸爸妈妈汇报一下你学习的方法，给他们讲一个关于 6 或 7 用减法解决的数学故事。四、作业根据图画信息，讲一个数学故事。六、板书设计6、7 的减法还剩几个同学？6-2=4（个） 树上还有几个桃子？6-5=1（个）树上还有几只小猴子？7-5 =2（只）
