1、北师大版小学数学一年级上册第二单元比较集体备课一、教材分析本单元的内容主要有大小、多少、长短、高矮、轻重等的比较。 “动物乐园”呈现出比大小与比多少；“高矮”则是体现了比高矮、比长短；“轻重”则是以物体的轻重进行比较。二、单元教学目标1.通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“” 、 “” 、 “=”等符号意义的理解，并会用这些符号表示 10 以内的数的大小；2.经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；3.并在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。三、单元教学建议： 1、提供生动有趣的学习情境。 2、引
2、导学生思考与交流。 3、联系生活实际，自己比较活动。 4、本单元课时安排：6 课时 四、 跷跷板教学设计1.课标解读初步让学生感知“轻” 、 “重”的含义；会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过观察、操作、尝试体验“轻” 、 “重” 、 “最轻” 、 “最重”的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念；第二个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。2、内容分析教学重点是学会比较的方法；教学难点是渗透等量代换的思想。3.学情分析学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验，但对比较活动中的相对性认识不足，本单元
3、就要通过观察、比较、思考，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得，因而是教学中的难点。4.教学目标（1）通过“说一说” 、 “掂一掂” 、 “称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解（2）初步体验解决问题的多样性（3）培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。【教学重点】会比较物体轻重的方法【教学难点】轻重的含义以及比较物体轻重的方法【教学过程】（一）情境引入1.引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？2.将一名同学叫到讲台上，两臂
4、侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。3.提问：大家观察这位同学，你发现了什么？4.提问 2：问做实验的同学，你有什么感受？（引出“轻重” ）今天我们一起来学习关于“轻重”的知识板书课题（二）互动探究1.说一说看图说一说谁轻谁重？你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。看第二图这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？2.掂一掂、比一比操作 1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？学生动手操作操作 2：再拿出铅笔盒和语文书掂一
5、掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？3.猜一猜、称一称出示：大小差不多的梨和苹果各一个活动：小朋友们猜一猜，谁比谁轻，谁比谁重？提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？出示天枰 来称一称（三）巩固练习1出示练一练第 1 题学生独立完成，说说怎样判断的。2第 2 题先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。3第 3 题让学生在小组内说说谁最轻？谁最重？为什么？4第 4 题这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。（四）小结同学们，本节课学会了什么？五、教学
6、研讨根据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要我学”变成“我要学” 。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。在“掂一掂”这个环节中，通过猜想、推测、实践等探究活动，把教师的“教”变为学生的“探” ，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性认识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。 ）1.实物操作丰富学生的切身体验。2、多组织孩子在小组从不同角度说说自己的想法。在“称一称”这个环节中，通过设疑讨论操作深化，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出办法解决面临的新问题，对学生而言是一种可贵的成功体验。练习设计分为三个层次：独立完成的、合作讨论的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的积极性，而且对于较难的题目，通过讨论交流，也能顺利完成，达到数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促进了学生思维的发展。
