小学数学教学方法介绍.doc

1、小 学 数 学 教 学 方 法 介 绍1、 讲 授 法讲 授 法 是 教 师 运 用 口 头 语 言 向 学 生 描 绘 情 境 、 叙 述 事 实 、 解 释概 念 、 论 证 原 理 和 阐 明 规 律 的 一 种 教 学 方 法 。2、 谈 话 法 谈 话 法 是 通 过 师 生 的 交 谈 来 传 播 和 学 习 知 识 的 一 种 方 法 。 其 特点 是 教 师 引 导 学 生 运 用 已 有 的 经 验 和 知 识 回 答 教 师 提 出 的 问 题 ， 借以 获 得 新 知 识 或 巩 固 、 检 查 已 学 的 知 识 。 3、 讨 论 法 讨 论 法 是 在 教 师 指 导

2、 下 ， 由 全 班 或 小 组 围 绕 某 一 种 中 心 问 题 通过 发 表 各 自 意 见 和 看 法 ， 共 同 研 讨 ， 相 互 启 发 ， 集 思 广 益 地 进 行 学习 的 一 种 方 法 。 4、 演 示 法 演 示 法 是 教 师 把 实 物 或 实 物 的 模 象 展 示 给 学 生 观 察 ， 或 通 过 示范 性 的 实 验 ， 通 过 现 代 教 学 手 段 ， 使 学 生 获 得 知 识 更 新 的 一 种 教 学方 法 。 它 是 辅 助 的 教 学 方 法 ， 经 常 与 讲 授 、 谈 话 、 讨 论 等 方 法 配 合一 起 使 用 。 5、 练 习

3、法 练 习 法 是 在 教 师 指 导 下 学 生 巩 固 知 识 和 培 养 各 种 学 习 技 能 垢 基本 方 法 ， 也 是 学 生 学 习 过 程 中 的 一 种 主 要 的 实 践 活 动 。 6、 实 验 法 实 验 法 是 学 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 使 用 一 定 的 设 备 和 材 料 ， 通 过操 作 ， 引 起 实 验 对 象 的 某 些 变 化 ， 并 从 观 察 这 些 变 化 中 获 得 新 知 识或 验 证 知 识 的 一 种 教 学 方 法 ， 它 也 是 自 然 科 学 学 科 常 用 的 一 种 方 法 。7、 实 习 法 （ 或 称 实 习

4、作 业 法 ） 实 习 法 是 学 生 利 用 一 定 实 习 场 所 ， 参 加 一 定 实 习 工 作 ， 以 掌 握一 定 的 技 能 和 有 关 的 直 接 知 识 ， 或 验 证 间 接 知 识 ， 综 合 运 用 所 学 知识 的 一 种 教 学 方 法 .另 ：自 主 探 索 式 学 习 -重 点 在 于 学 生 亲 自 体 验 学 习 过 程 , 其 价 值 与 其 说 是 学 生 发 现 结 论 , 不 如 说 更 看 重 学 生 的 探 索 过程 。 自 主 探 索 式 学 习 重 视 让 每 个 学 生 根 据 自 己 的 体 验 , 通过 观 察 、 实 验 、 猜 想

5、 、 验 证 、 推 理 等 方 式 自 由 地 、 开 放 地 去 探 究 、去 发 现 、 去 “ 再 创 造 ”。 在 这 个 过 程 中 , 学 生 不 仅 获 得了 必 要 的 数 学 知 识 和 技 能 , 还 对 数 学 知 识 的 形 成 过 程 有 所 了 解 , 特 别 是 体 验 和 学 习 数 学 的 思 考 方 法 和 数 学 的 价 值 。 合 作 学 习 -小 学 数 学 教 学 中 经 常 被 采 用 的 形 式 。 但 目 前 小组 合 作 学 习 效 益 高 的 较 少 , 有 的 只 是 流 于 形 式 。 有 的 研 究 者 认为 , 小 组 学 习 有

6、 独 立 型 、 竞 争 型 、 依 赖 型 、 依 存 型 等 几 种 类 型 。目 前 我 们 用 得 较 多 的 是 学 生 独 立 学 习 后 相 互 交 流 , 真 正 意义 上 的 合 作 一 一 相 互 依 存 地 来 研 究 或 者 共 同 解 决 一 个 问 题 还 太 少 。“实 践 活 动 ”的 教 学 方 法 -通 过 实 践 活 动 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 发 掘 学 生 潜 能 ， 让 学 生 学 有 用 的 数 学 知 识 。 我 们 知 道 ， 在 教 学 目 的 和 教 学 内 容 确 定 之 后 ， 教 学 方 法 就

7、成 了实 现 教 学 目 的 ， 完 成 教 学 内 容 的 关 键 。 因 为 教 学 方 法 是 将 教 材 的 知识 结 构 转 变 为 学 生 头 脑 中 的 认 知 结 构 ， 培 养 学 生 能 力 、 发 展 智 力 ，培 养 学 生 学 习 态 度 、 意 志 、 情 感 ， 进 行 思 想 品 德 教 育 的 主 要 手 段 。正 如 国 外 一 位 教 育 学 家 所 指 出 的 那 样 ： “选 择 对 某 节 课 最 有 效的 教 学 方 法 ， 是 教 学 过 程 最 优 化 的 核 心 问 题 之 一 。 ” 理 论和 实 践 都 告 诉 我 们 ， 要 想 充 分

8、 发 挥 每 一 种 教 学 方 法 在 教 学 过 程 中 的实 际 效 能 ， 达 到 优 化 教 学 过 程 的 目 的 ， 首 先 要 在 优 选 教 学 方 法 或 教学 方 法 的 优 化 设 计 上 下 功 夫 。 前 者 指 的 是 合 理 选 择 已 有 的 教 学 方 法 ，后 者 是 指 自 己 创 造 新 的 教 学 方 法 。 无 论 是 “优 选 ”还 是 “创新 ”， 一 般 都 应 注 意 以 下 四 点 ： 一 是 教 学 方 法 的 选 用 或 创 新 必 须 符合 教 学 规 律 和 原 则 ； 二 是 必 须 依 据 教 学 内 容 和 特 点 ， 确

9、保 教 学 任 务的 完 成 ； 三 是 必 须 符 合 学 生 的 年 龄 、 心 理 变 化 特 征 和 教 师 本 身 的 教学 风 格 ； 四 是 必 须 符 合 现 有 的 教 学 条 件 和 所 规 定 的 教 学 时 间 。 另 外 ，在 指 导 思 想 上 ， 教 师 应 注 意 用 辩 证 的 观 点 来 审 视 各 种 教 学 方 法 。 其 一 ， 任 何 一 种 教 学 方 法 ， 都 是 人 们 在 某 种 范 围 内 根 据 特 定的 需 要 创 造 出 来 的 。 因 此 ， 每 一 种 教 学 方 法 都 有 其 优 越 性 和 局 限 性 。就 拿 较 为 简

10、 单 的 讲 授 法 来 讲 ， 它 利 于 教 师 发 挥 主 导 作 用 ， 在 短 时 间内 传 授 较 多 知 识 ， 系 统 性 强 ， 亦 可 引 发 学 生 进 行 一 定 的 思 考 。 但 是 ，它 不 容 易 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性 、 独 立 性 和 创 造 性 ， 还 需 要 学 生 有较 高 的 学 习 自 觉 性 和 听 讲 能 力 。 因 此 ， 较 适 合 于 中 高 年 级 ， 而 且 宜用 于 教 材 系 统 性 较 强 的 内 容 。 其 次 ， 只 有 实 现 有 关 教 法 的 优 化 组 合 ， 才 能 为 提 高 教 法 的 使用

11、效 率 奠 定 良 好 的 基 础 。 经 验 告 诉 我 们 ， 教 学 任 务 的 完 成 ， 教 学 质量 的 提 高 ， 依 靠 多 种 因 素 、 多 种 方 法 的 综 合 作 用 。 巴 班 斯 基 曾 指 出 ：“不 存 在 教 学 方 法 上 的 百 宝 箱 。 ”美 国 的 富 兰 克 尔 也 说 ：“不 存 在 任 何 情 况 下 ， 对 任 何 学 生 都 行 之 有 效 的 ， 唯 一 的最 佳 方 法 。 ”因 此 ， 简 单 否 定 某 一 种 方 法 或 把 某 种 教 学 方 法的 作 用 加 以 夸 大 ， 都 是 片 面 的 、 不 切 实 际 的 。 再

12、 次 ， 应 注 意 选 择 教 法 和 使 用 效 果 的 有 机 统 一 。 选 择 教 学 方法 ， 核 心 问 题 是 最 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 使 教与 学 在 教 学 的 动 态 发 展 中 得 以 平 衡 ， 最 终 使 预 定 的 教 学 目 标 与 教 学的 实 际 效 果 相 一 致 。 为 此 ， 就 应 充 分 考 虑 学 生 是 怎 样 学 习 的 ， 怎 样才 能 学 得 更 好 。 也 就 是 说 ， 应 按 照 学 生 学 习 的 一 般 程 序 来 选 择 或 设计 教 学 方 法 ， 切 忌 简 单 套 用 某 种 教 学 模 式 的 做 法 。 教 学 方法 选 择 的 程 序 ， 巴 班 斯 基 对 这 一 问 题 的 论 述 值 得 我 们 借 鉴 。 按 其 基本 精 神 ， 选 择 教 学 方 法 的 程 序 ， 大 致 包 括 三 个 步 骤 ： (1)明确 选 择 标 准 ； (2)尽 可 能 广 泛 地 提 供 有 关 的 考 虑 方 法 ， 便 于 教 师 考虑 和 选 择 ； (3)对 各 种 供 选 择 的 教 学 方 法 进 行 各 种 比 较 。