试论教师依法执教.doc

1、试 论 教 师 依 法 执 教教 师 作 为 教 育 事 业 的 主 体 力 量 ， 在 整 个 教 育 体 系 中 发 挥 的 作用 是 至 关 重 要 的 ， 目 前 ， 依 法 执 教 已 经 成 为 世 界 教 育 的 大 趋 势 ，随 着 我 国 法 律 的 逐 步 健 全 ， 国 家 逐 步 走 上 了 “依 法 治 国 ”、高 度 民 主 的 法 制 轨 道 。 在 教 育 领 域 ， 主 要 体 现 在 学 校 “依 法治 校 ”， 教 师 “依 法 执 教 ”。 这 是 我 国 社 会 主 义 建 设 新 时 期 对教 师 的 必 然 要 求 ， 是 实 施 素 质 教 育

2、的 重 要 保 障 ， 也 是 树 立 高 尚 职业 道 德 的 基 本 要 求 。所 谓 依 法 执 教 ， 就 是 要 求 教 师 在 教 育 、 教 学 活 动 中 ， 严 格 按照 宪 法 和 教 育 方 面 的 法 律 、 法 规 以 及 其 他 相 关 的 法 律 、 法 规 ，使 自 己 的 教 育 教 学 活 动 符 合 法 制 化 的 要 求 。一 、 依 法 执 教 是 教 师 做 好 教 学 工 作 的 一 项 基 本 原 则依 法 执 教 是 现 代 社 会 教 师 职 业 道 德 的 新 发 展 ， 是 现 代 社 会 走向 法 制 化 的 必 然 要 求 ， 教 师

3、 的 教 育 教 学 行 为 要 在 法 律 法 规 所 允 许的 范 围 内 进 行 。 近 年 来 ， 我 国 大 力 开 展 教 育 法 制 化 工 作 ， 相 继 制定 或 者 完 善 了 教 育 法 、 高 等 教 育 法 、 教 师 法 、 职 业 教 育 法 、 教 师 资 格 条 例 等 法 律 、 法 规 ， 为 广 大 教师 依 法 执 教 提 供 了 法 律 保 障 。 作 为 现 代 教 师 ， 就 必 须 树 立 依 法 执教 的 自 觉 意 识 ， 学 习 教 育 法 律 法 规 ， 养 成 依 法 执 教 的 自 觉 行 为 。坚 信 依 法 治 教 是 教 育

4、现 代 化 的 必 由 之 路 ， 坚 信 依 法 执 教 是 教 育 者沿 着 正 确 轨 道 实 施 素 质 教 育 的 保 障 。 教 育 的 发 展 需 要 教 育 法 律 法规 保 驾 护 航 ， 教 育 领 域 的 物 质 文 明 和 精 神 文 明 建 设 一 起 抓 ， 就 要求 教 育 者 摒 弃 陈 旧 教 育 观 念 、 教 育 思 想 ， 让 依 法 治 教 、 依 法 执 教深 入 到 教 育 各 个 领 域 。依 法 执 教 的 要 求 是 ： 第 一 ， 要 依 法 贯 彻 党 和 国 家 的 路 线 、 方针 和 政 策 ； 第 二 ， 要 依 法 贯 彻 落

5、实 教 育 教 学 的 各 项 法 律 和 法 规 ；第 三 ， 要 依 法 维 护 学 校 、 教 师 和 学 生 的 合 法 权 益 。 因 此 ， 教 师 要 认 真 学 习 掌 握 教 育 法 律 法 规 ， 正 确 履 行 教 师 的权 利 与 义 务 ， 将 学 习 的 教 育 法 律 法 规 知 识 自 觉 运 用 到 自 己 的 生 活 、工 作 中 。 在 教 育 教 学 中 ， 要 以 教 育 法 律 法 规 为 准 绳 ， 规 范 教 育 教学 行 为 ， 在 生 活 中 务 必 依 法 律 已 ， 依 法 办 事 ， 教 师 应 该 是 知 法 、懂 法 、 守 法 的

6、 楷 模 。 教 师 是 人 类 文 明 的 传 播 者 和 建 设 者 ， 担 负 起培 养 具 有 公 民 意 识 的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 ， 提 高 民 族 素质 的 使 命 。二 、 依 法 执 教 要 注 意 掌 握 正 确 的 方 法首 先 ， 教 师 要 知 法 守 法 。 教 师 要 努 力 学 习 各 种 法 律 、 法 规 ，特 别 是 有 关 教 师 依 教 的 法 律 和 法 规 ， 深 刻 认 识 它 的 强 制 性 ； 在 教 书 实 践 中 贯 彻 落 实 教 育 法 律 、 法 规 和 其 它 相 关 的 方 针 和 政 策 ；

7、教 师 法 明 确 规 定 了 教 师 在 教 育 教 学 工 作 中 的 基 本 任 务 。 教 师在 教 育 教 学 活 动 中 应 当 遵 守 各 项 教 育 法 律 、 法 规 及 学 校 的 要 求 。同 时 ， 教 师 应 执 行 学 校 制 定 的 具 体 计 划 ， 履 行 教 师 聘 任 合 同 中 约定 的 教 育 教 学 职 责 ， 完 成 职 责 范 围 内 的 教 育 教 学 任 务 ， 保 证 教 育质 量 。模 范 地 遵 守 宪 法 和 法 律 ， 对 培 养 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接班 人 具 有 十 分 重 要 的 意 义 ， 也 是

8、对 教 师 教 书 育 人 、 为 人 师 表 的 基本 要 求 。 因 此 ， 遵 守 宪 法 和 法 律 是 教 师 的 基 本 义 务 。 其 次 ， 教 师 要 大 力 宣 传 法 律 ， 要 认 真 、 踏 实 地 做 到 依 法 管教 、 依 法 行 教 、 依 法 保 护 学 校 、 教 师 、 学 生 的 合 法 权 益 ， 就 必 须强 化 依 法 执 教 的 宣 传 力 度 ， 强 化 全 社 会 的 “依 法 执 教 ”意 识 。 教 师 法 规 定 ： “教 师 应 对 学 生 进 行 宪 法 所 确 定 的 基 本 原 则的 教 育 和 爱 国 主 义 、 民 族 团

9、 结 教 育 、 法 制 教 育 以 及 思 想 品 德 、 文化 、 科 学 技 术 教 育 ， 组 织 、 带 领 学 生 开 展 有 益 的 社 会 活 动 。”这 就 要 求 教 师 对 学 生 进 行 法 制 教 育 和 政 治 思 想 品 德 教 育 ， 并 组织 学 生 开 展 有 益 的 社 会 活 动 。 教 师 的 职 责 不 仅 是 教 书 ， 更 重 要 的是 育 人 。 教 师 在 遵 纪 守 法 的 同 时 ， 更 重 要 的 是 维 护 法 纪 。 教 师 应当 结 合 自 己 教 育 教 学 的 业 务 特 点 ， 把 政 治 思 想 教 育 与 法 纪 教 育

10、 贯穿 在 教 育 教 学 活 动 之 中 ； 教 育 学 生 不 仅 守 法 而 且 还 要 维 护 护 法 律的 权 威 。三 、 依 法 执 教 ， 教 师 要 维 护 自 己 的 合 法 权 益“依 法 执 教 ”， 包 括 两 个 方 面 的 含 义 ： 除了教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行以外，教师还要要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。教 师 所 享 有 的 社 会 权 利 、 尤 其 是 专 业 权 利 的 多 少 ， 不 仅 反 映国 家 和 社 会 对 教 师 职 业 的 重 视 与 保 护 程 度 ， 而 且 直 接 影 响 到 教 师在 社 会 民

11、众 及 学 生 心 目 的 的 威 望 与 地 位 。 因 此 ， 以 法 律 手 段 确 立 、保 障 教 师 的 权 利 ， 是 提 高 教 师 社 会 地 位 的 必 要 措 施 。 我 国 为 此 于1993 年 10 月 颁 布 了 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 ， 在 教 师 法 中 ， 对 教 师 的 权 利 、 义 务 、 任 职 资 格 、 待 遇 、 职 责 、 培 养 提 高等 都 有 具 体 的 规 定 。 教 师 法 ， 既 是 国 家 与 各 级 党 委 政 府 部门 制 定 教 师 政 策 、 惩 戒 各 种 损 害 教 师 利 益 的 违 法 部 门

12、及 个 人 的 法律 依 据 ； 也 是 广 大 教 师 维 护 自 身 正 当 权 益 与 地 位 的 法 律 武 器 。 它的 颁 布 与 实 施 ， 对 于 我 国 教 师 队 伍 的 建 设 与 发 展 乃 至 整 个 教 育 事业 的 发 展 具 有 非 常 重 大 的 意 义 。 “依 法 执 教 ”在 规 范 我 们 教 育 行 为 的 同 时 ， 也 教 育 了 我 们 自己 。 也 就 是 说 ， 只 要 我 们 按 照 法 律 办 事 ， 自 己 的 合 法 权 益 才 会 得到 充 分 的 保 证 ， 这 是 我 们 实 施 教 育 工 作 的 重 要 保 障 。总 之

13、， 教 书 育 人 是 教 师 的 天 职 ， “依 法 执 教 ”是 新 时 期 教育 事 业 发 展 的 潮 流 和 需 要 。 在 实 施 “科 教 兴 国 ”战 略 ， 加 快 教育 改 革 步 伐 的 形 势 要 求 下 ， 作 为 一 名 新 时 期 的 教 育 工 作 者 一定 要 主 动 更 新 观 念 ， 努 力 适 应 新 形 势 ， 认 真 履 行 教 师 法 等 相 关 法 规 的 规 定 。 从 点 滴 做 起 ， 在 平 时 的 教 学 管 理 中 充 分 贯彻 “依 法 执 教 ”的 精 神 ， 按 照 “以 人 为 本 ”的 教 育 精 神 ， 充 分尊 重 学

14、 生 ， 多 站 在 学 生 的 角 度 考 虑 教 育 问 题 、 实 施 教 学 。 依 据 法律 ， 在 适 当 的 时 候 采 取 恰 当 的 教 育 手 段 。 同 时 ， 教 师 也 要 充 分学 习 和 掌 握 有 关 的 教 育 法 规 ， 切 实 维 护 自 己 的 合 法 权 益 ， 真 正 做到 “教 ”与 “学 ”的 和 谐 统 一 ， 让 “依 法 执 教 ”真 正 落 到 实 处 。教 师 作 为 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人 员 ， 担 负 着 教 书 育 人 的职 责 。 教 师 是 从 事 教 育 工 作 的 ， 对 被 教 育 者 有 传

15、授 知 识 、 进 行 品德 教 育 的 职 责 ， 教 师 的 言 行 对 学 生 应 起 到 示 范 作 用 。 通 过 对 相 关法 律 的 学 习 之 后 ， 我 有 以 下 几 种 体 会 ： 一 、 作 为 一 名 人 民 教 师 最 基 本 的 政 治 素 质 是 爱 岗 敬 业 。 对 中 小 学 教 师 在 爱 岗 敬 业 方 面 的 职 业 道 德 要 求 是 ： “爱 岗敬 业 。 热 爱 教 育 、 热 爱 学 校 、 尽 职 尽 责 、 教 书 育 人 ， 注 意 培 养 学生 具 有 良 好 的 思 想 品 德 。 认 真 备 课 上 课 ， 认 真 批 改 作 业

16、 ， 不 敷 衍塞 责 ， 不 传 播 有 害 学 生 身 心 健 康 的 思 想 。 ” 二 、 教 育 学 生 的 重 要 前 提 是 对 学 生 的 爱 。 对 中 小 学 教 师 在 热 爱 学 生 方 面 的 职 业 道 德 要 求 是 ： 热 爱 学 生 ，关 心 爱 护 全 体 学 生 ， 尊 重 学 生 的 人 格 ， 平 等 、 公 正 对 待 学 生 。 对学 生 严 格 要 求 ， 耐 心 教 导 ， 不 讽 刺 、 挖 苦 、 学 生 ， 保 护 学 生 的 合法 权 益 ， 促 进 学 生 全 面 、 主 动 、 健 康 发 展 。 “爱 心 ”使 学 生 成 长 ，

17、 “爱 心 ”使 差 生 转 变 。 我 校 的 老 师就 特 别 注 意 用 “爱 心 ”去 感 召 学 生 。 “爱 心 ”是 教 师 最 基 本 的行 为 准 则 ， 是 教 师 做 好 学 生 工 作 的 前 提 ， 更 是 转 变 后 进 生 的 前 提 。管 理 心 理 学 中 有 句 名 言 ， “如 果 你 想 要 人 们 相 信 你 是 对 的 ，并 按 照 你 的 意 见 行 事 ， 那 就 需 要 人 们 喜 欢 你 ， 否 则 ， 你 的 尝 试 就会 失 败 。 ”这 就 是 我 们 平 常 所 说 的 “亲 其 师 、 信 其 道 ”。 教 师热 爱 学 生 ， 给

18、 学 生 以 温 暖 ， 学 生 就 会 尊 重 教 师 ， 热 爱 教 师 ， 认 真听 取 老 师 的 教 诲 ， 从 而 达 到 教 书 育 人 的 目 的 。 关 爱 学 生 ， 实 现 后进 生 的 转 变 ， 是 新 时 期 教 师 职 业 道 德 修 养 的 起 点 。 俗 话 说 ： “爱 一 行 ， 才 能 干 好 一 行 ”。 一 个 人 如 果 不 热 爱教 师 这 个 职 业 ， 就 不 会 把 全 部 的 智 慧 和 力 量 投 入 进 去 。 教 师 职 业是 个 良 心 职 业 ， 良 心 对 教 师 内 心 的 职 业 道 德 有 特 殊 的 作 用 。 陶 行

19、知 先 生 的 “捧 着 一 颗 心 来 ， 不 带 半 根 草 去 ”的 精 神 是 教 师 应 当效 仿 的 。 只 有 敬 重 本 职 工 作 ， 才 谈 得 上 乐 业 ， 热 爱 自 己 的 职 业 ，热 爱 自 己 的 服 务 对 象 ， 进 一 步 为 之 献 身 ， 才 能 达 到 有 所 奉 献 和 创造 。 三 、 教 师 要 依 法 执 教 ， 尊 重 学 生 的 基 本 权 利 。 学 生 和 教 师 的 地 位 是 平 等 的 ， 他 们 享 有 的 基 本 权 利 应 当 受 到尊 重 。 这 些 基 本 权 利 是 ： 1、 学 生 有 受 教 育 的 权 利 。

20、 2、 学 生有 发 问 和 了 解 的 权 利 。 3、 学 生 应 当 有 说 “不 ”的 权 利 。 4、学 生 应 当 有 不 同 于 其 他 人 的 权 利 。 5、 学 生 应 当 有 保 留 不 同 观点 的 权 利 。 6、 学 生 应 当 有 保 有 个 人 秘 密 的 权 利 。 7、 学 生 应 当有 发 展 自 己 个 性 和 兴 趣 的 权 利 。 作 为 一 名 教 师 ， 我 们 要 履行 法 律 规 定 的 义 务 ， 教 书 育 人 ， 为 人 师 表 ， 忠 诚 于 人 民 的 教 育 事业 ， 努 力 工 作 ， 锐 意 进 取 ， 与 时 俱 进 ， 开

21、 创 义 务 教 育 工 作 新 局 面 ，为 实 施 科 教 兴 国 战 略 和 人 才 强 国 战 略 ， 为 中 华 民 族 的 伟 大 复 兴 做出 应 有 的 贡 献 。依 法 执 教 以 德 树 人 教 师 作 为 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人 员 ， 担 负 着 教 书 育 人 的 职 责 。教 师 是 实 施 义 务 教 育 的 主 体 ， 教 师 是 从 事 教 育 工 作 的 ， 对 被 教 育者 有 传 授 知 识 、 进 行 品 德 教 育 的 职 责 ， 教 师 的 言 行 对 学 生 应 起 到示 范 作 用 。 义 务 教 育 是 儿 童 、 少

22、 年 接 受 学 校 教 育 的 起 点 ， 也 是 终身 教 育 的 重 要 基 础 ， 教 师 的 思 想 品 德 、 为 人 和 风 范 对 学 生 的 品 德 、行 为 、 心 理 有 着 直 接 的 、 重 要 的 影 响 。 通 过 对 教 育 法 的 学 习 ， 使 我 深 深 的 感 受 到 ， 依 法 执 教 对 教 育教 学 具 有 重 要 意 义 。 教 师 的 工 作 是 教 书 育 人 ， 儿 童 、 少 年 是 民 族的 未 来 和 国 家 的 希 望 ， 教 师 对 他 们 的 健 康 成 长 承 担 着 重 要 的 责 任 。通 过 对 相 关 法 律 的 学

23、习 之 后 ， 我 认 识 到 教 师 应 该 平 等 对 待 每 一 个学 生 ， 包 括 有 缺 陷 或 者 缺 点 的 学 生 ， 不 得 根 据 自 己 的 好 恶 评 价 、歧 视 学 生 ， 教 师 也 不 得 因 学 生 家 庭 或 者 个 人 条 件 给 予 特 殊 的 偏 爱和 照 顾 。 在 教 育 教 学 活 动 中 ， 教 师 要 保 障 每 个 学 生 平 等 参 与 的 机会 ， 并 给 予 公 正 的 评 价 。 教 师 还 应 当 关 注 个 体 差 异 ， 因 材 施 教 ，促 进 学 生 充 分 发 展 ， 最 大 限 度 地 调 动 全 体 学 生 的 积

24、 极 性 ， 发 挥 他们 的 潜 能 ， 使 每 个 学 生 都 能 努 力 学 习 ， 充 分 发 展 ， 健 康 、 快 乐 地成 长 。 教 师 ， 是 学 生 学 习 和 效 仿 的 榜 样 和 楷 模 ， 身 教 重 于 言 教 ， 孔 子 曰 ：“其 身 正 ， 不 令 则 行 ； 其 身 不 正 ， 虽 令 不 从 。 ”因 此 幽 默 风 趣的 谈 吐 ， 得 体 大 方 的 着 装 ， 亲 切 热 忱 的 态 度 ， 扎 实 渊 博 的 知 识 ，犹 如 和 煦 的 阳 光 照 射 到 学 生 的 心 灵 上 ， 使 他 们 感 到 温 暖 、 舒 畅 、轻 松 。 融 洽 的 师 生 关 系 可 提 高 学 生 的 学 习 效 率 ， 从 而 产 生 对 教 师的 信 任 感 ， 尊 敬 感 ， 即 “亲 其 师 ， 信 其 道 ”。作 为 一 名 教 师 ， 我 们 要 履 行 法 律 规 定 的 义 务 ， 教 书 育 人 ，为 人 师 表 ， 忠 诚 于 党 的 教 育 事 业 ， 努 力 工 作 ， 锐 意 进 取 ， 与 时 俱进 ， 开 创 义 务 教 育 工 作 新 局 面 ， 为 中 华 民 族 的 伟 大 复 兴 做 出 应 有的 贡 献 。