1、推敲说课稿今天我说的是苏教版小学语文五年级上册第三单元第九课的推敲 。课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事便得以流传下来。每个民族都有自己的“母语情结” ，苏教版小学语文教材，精心打磨文本语言，让学生享受典范语言的熏染，感受母语的魅力，培植学生热爱自己民族语言文字的情感。 推敲这一课，全文语言简单详实，在朴实的语言中却又透露着一个重要的学习方法：做学问，贵在疑与改。编者又把它放到第三单元与成语故事 、 嫦娥奔月 、 伊索寓言三篇课文放在一起，这是一种理念的渗透，那就是：让学生感受文化，在学
2、习课文中不自觉地接受中华千年博大精深文化的熏陶。在学习本课之前，学生已经学过寻隐者不遇 ，所以，学生对贾岛有了一定的了解，而本课推敲旨在让学生学会推敲，在阅读或习作中更注重遣词用字，为学生今后的学习打下良好的基础。基于新课标中提出的“三维目标”和五年级学生的认知特点，接受水平，我确定了这样几个教学目标：1、学会本课生字，能结合语境理解生词。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解故事的经过，理解“推敲“的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。3、学习古人推敲字句，同时把学习这种精神用到学习中去。而本课的教学重点我设定的是：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点是：学习古人推敲
3、字句，同时把学习这种精神用到学习中去。五年级的学生正处于语文学习与发展的第三个关键阶段，即由“以扶为主”到“以放为主”的转变。因而，他们有着鲜明而又不允许忽视的特征：缺少勤动笔、勤思考、勤整理的习惯，被动而不积极；但通过前四年的语文学习，学生也具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力。结合以上学生的基本学情分析，及本篇课文推敲的精神，我主要运用“小组合作探究法” ，着力体现新课标中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，同时也会以表演法和迁移训练法为辅，从而达到积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。而在学法上，我贯彻的指导思想
4、是“把学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：预习导入法、勾画圈点法、小组探究法，集体研讨法。为了增强学生的感性认识和学生兴趣，给学生留下的印象深，效果好，我会准备幻灯片，因为幻灯片的直观性强，实用性大。新课标中提到“应该让学生更多地直接接触语文材料”所以，对于推敲这一课，我的设计思路是：初读交流文本整体感知文本深入体验文本。根据以上分析，我设计了推敲第二课时的教学过程：第一个环节：复习旧知，导入新课。孔子曰：温故而知新，而且，对于高年段的学生来说，养成自主复习也是需要掌握的一门技能。所以，首先我会抽查第一课时学过的生字词；其次让学生说说课文的主要内容，回忆
5、故事的发生、发展、高潮、结局。最后进入新内容的学习。第二个环节：走进文本（理解“推敲”的内涵）作为本课的一个重点，我打算分为三个部分来进行。第一个部分：走进贾岛。我会以幻灯片出示句子：也就是“鸟宿池边树，僧推月下门”和“鸟宿池边树，僧敲月下门”来进行比较分析。 新课标中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 ”所以，我会请学生先默读再分组讨论。在小组合作的基础上，全班交流讲、评故事。生生之间的互评互助更有利于学生的发展，有助于学生语文素养的提高。之后，对于“贾岛和韩愈的仪仗队迎面而来”这一景象，让学
6、生进行想象并画出此景象。这样既发散了学生的思维，也让学生更好的体会贾岛刻苦钻研的精神，更体现了语文学科与其他学科衔接的特点。这也让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪。第二个部分：走进韩愈。请一些同学进行表演，体会韩愈爱惜人才的特点和贾岛认真的态度。语文是有生命的，学生通过表演，在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得轻松，记得牢固。第三个部分：走进推敲。到了这个环节，学生都知道了“推敲”这个词语的由来，也都明白了什么叫推敲。 新课标在第三学段口语交际目标中提到“表达要有条理，语气，语调适当”所以，在这时，我会请学生来进行总结课文。这样，既能够
7、知道这节课学生学习的效率，又锻炼了学生的口语交际能力。第三个环节：超越文本（实践“推敲”之法）朱熹说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。 推敲一课的难点就是要求学生在今后的语言实践中要养成“推敲”的习惯，勤推敲，善推敲。所以，这一环节，我是这样设计的：诗人贾岛接受了韩愈的指点，后来的许多学者和文章大家也都认同了韩愈的观点。可是，现在却有人提出了不同的看法，他们认为在原诗中还是用“推”好。请同学们也来推敲推敲，他的依据是什么呢?”这样的引导学生亲身体验“推敲”的过程，就势必会让学生再次捧起课本，深入的探究，使学生的读书活动就多了几个来回，掀起了学生的思维高潮。同时也让学生真正明白：这就是推敲
8、！而且要使学生具有“推敲”的精神，首先要培养学生敢于怀疑。不仅要怀疑自己的做法，还要敢于怀疑别人的做法，甚至是传统、名家的。这样，学生就容易在不知不觉中，认同，向往，追求“推敲”了。其实，用“推”好，还是用“敲”好，这一结果对于学生来说并不重要。因为“推敲”的过程本身就是一个逐步完善、螺旋提升的过程，“没有最好，只有更好”。重要的是凭借课文这个例子，增强学生“推敲”的意识，教给学生“推敲”的方法。培养学生养成“推敲”的习惯，这才是这一课真正应该教给学生的。在学生真正的明白学会推敲之后，根据新课标在第三学段习作目标中提出的“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺”的要求，我会将一些
9、学生的习作片段拿出来为例，让学生来进行推敲。第四个环节：课后作业（巩固“推敲”练习）完成课后习题第四题。背诵题李凝幽居 。同时，作为高年级的学生，不能仅仅局限于书本上所学的东西，还要多补充一些额外的“营养” 。 新课标中说“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面” 。文末说“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做推敲”。那么，在文学的海洋中，关于“推敲”文字的事不仅仅这一件。可以让学生回去自己搜集，这让学生不仅只学课本上的，还通过其自身的努力，进行课外拓展，以增加课外知识量，或者让学生找一篇自己的习作，进行斟酌推敲，将理论变为实践，学以致用。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。板书设计：9 推敲贾岛锲而不舍严肃走进韩愈 做学问贵在疑与改尊重爱惜人才推敲
