1、2 花的学校 教学目标1学会本课的生字、新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象文中描绘的情景，感受自然万物富有的灵性。3引导学生感受语言文字的优美，培养学生热爱大自然的情趣，感受童真、童趣。 重点难点重点：有感情地朗读课文，理解文章的内容。难点： 想象文章所描绘的画面，体会文章的意境。 教学准备课前发动学生搜集有关泰戈尔的资料。 教学课时2 课时 教学 过程第 1 课时一、简介泰戈 尔，导入 新课。(课件 展示)1出示泰戈尔的照片， 学生交流课前搜集的有关泰戈尔的资料。2简介泰戈尔，引入课题。我们有学校，诗人泰戈尔笔下的花儿也有学校，花的学校会是怎样的呢？下面，我们就一起走进第 2
2、课花的学校去看看吧，齐读课题。(板书课题)二、初读课文，整体感知。1自读课文，标出自然段的序号，圈出生字词。2学生自由读课文。(可以同桌互读，也可以分小组朗读，用自己 喜欢的方式读。)3指名分自然段朗读。三、趣味识字。1出示带有生字的词语。(课件展示)2指名读，正音。注意“裳”读轻声， “假”是多音字。3小组开火车读。4同桌互相指读。四、指导书写生字。(课件展示)1重点指导。“落”为上下结构，不能误写为左右结构。“舞”要注意第十三画为“ ”，不能写成两笔。“猜”为左右结构，书写时左边的偏旁笔顺是先写撇，再写弯钩，最后再写撇。2学生写字，教师巡视指导。五、课堂小结。你读了花的学校这一课，有什么感
3、受呢？六、布置作业。1有感情地朗读课文。2用画笔画出花的学校的样子。 板书设计2 花的学校落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂第 2 课时一、复习导入。开火车认 读本课的生字。二、精读课文，深入理解。1分组有感情地朗读课文。2结合内容，指名回答。(1)朗读第 1、2 自然段，回答问题：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又会做什么呢？说说你会想到怎样一幅画面。(课件展示)(学生：六月，雷云轰响，阵雨 落下，东风吹过，花孩子会跑出来；花孩子在绿草上跳舞、狂欢。)(2)朗读第 37 自然段，找出其中的拟人句，谈谈理解和体会。(课件展示)(3)你在学校里什么时候最开心、快
4、乐？想象花孩子放假了，在绿草上跳舞、狂欢的情景。(可以用语言说出 ，也可以上台表演，还可以用画笔画出花孩子狂欢的情景。)讨论交流，进行说话、表演、绘画练习。(4)朗读第 8、9 自然段，回答问题：在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？(课件展示)三、展示绘画，指导朗读。1请同学们将上节课画的图画展示出来，并介绍自己想象中的“花的学校” 。2点评 学生的画，并选择一段文字配画朗读。3指导有感情地朗读课文。四、课堂小结。(课件展示)这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。五、布置作业。(课件展示)1把学生画的作品
5、在教室的墙壁上展出。2课后阅读泰戈尔的其他作品。 板书设计 教学反思诗人借用孩子天真的双眼，用丰富的联想告诉每个人：这就是孩子心底纯净的世界。幻想之余，诗人站在孩子的角度，写出真实的童心：“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 ”花儿就是“我” ， “我”就是花儿，世界的本真就蕴藏在这 幼稚甚至在成年人看来显得有些可笑的话语中。诗人是在用这种方式告诉所有爱孩子的人们给孩子的童年少一些禁锢，多一些自由和欢笑。或者 也告诉所有的教育者孩子的童年应该在游戏里，他们不喜欢“关了门做功课” ，不喜欢“罚他们站墙角”，他们“想在放学以前出来游戏” 。 课后习题答案
6、第 1 题：花孩子们像一群又一群的小精灵，突然从我们的眼皮底下冒出来， “穿了紫的、黄的、白的衣裳” 。他们一个个瞪大了眼睛，小脸因为激动而变得更加红扑扑，他们 在风雨中手舞足蹈，快乐歌唱，自由游戏。他们唱歌，湿润的东风“吹着口笛” ， “雷云拍着大手”为他们伴奏；他们跳舞，树枝、树叶、绿草摇曳着婀娜的身 姿为他们伴舞；他们捉迷藏，大树、绿叶为他们掩护游戏过后便“扬起双臂”去寻找他们的妈妈。第 2 题：诗人用孩子般的想象将自然界中的一切都拟人化了，在孩子的眼中，大自然是丰富多彩、与人为善的，即便是乌云翻滚，雷声轰鸣，雨骤风疾，也宛如一首大自然的变奏曲。听， “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛” 。听，树枝在“互相碰触着” ，“雷云拍着大手” 。多么优美的笛声，多么动听的响雷，就像是大自然对孩子们发出的一声声亲切的召唤。第 3 题：示例：清风一吹，他们就跳起了欢快的集体舞。蝴蝶一来，他们便欢笑着跑出来迎接。
