1、钱塘湖春行教学设计 杨亚红教材分析:钱塘湖春行是人教版七年级语文上册第三单元四首古诗之一。本单元以大自然为主题,包括春济南的冬天等几篇写景抒情散文,要求通过朗读感悟,摘录品味等方式感受大自然的美,感受作者的情感,培养学生热爱大自然的情愫。本诗是一首写景抒情佳作,亦似一篇游记,是诗人白居易诗歌中的佳作之一,亦是古典诗歌中的写春佳作,其中的写春名句堪称绝妙之笔。学情分析:本诗是本册中首次学习的古诗之一,此前学过几首新诗,学生积累了一点读新诗的方法 再造想像绘景悟情法。但古诗的独特性,决定了教学亦不同。由于我校学生基础差,底子薄,读懂古诗实非易事。所以,要再造想象先得疏通诗意。教学目标:1、反复诵读
2、,背诵诗歌。2、在诵读中培养学生读古诗的节奏感。3、在诵读中想象意境,感悟事情,进一步激发学生阅读诗歌的兴趣,培养热爱大自然的情感。教学重点:诵读,读准字音,通过想象领会意境,感受语言美、情感美。教学难点:想象绘景、悟情,学会读诗之法。教学方法:朗读法,想象法,自主合作探究法,点拨法。学法指导:读出节奏,读中想象,想象悟情。在朗读中积累文言知识,丰富语言积累。教学课时: 1课时教学过程:一、由沙白的小诗秋导入新课,通过教师读诗,学生想象情境感悟情感,得出结论 想象是解读诗歌的钥匙。由此导入本课。多媒体显示: 秋沙白胡波上荡着红叶一片如一叶扁舟上面坐着秋天学生想象后,教师小结:我们可以通过想象再
3、造一幅图画,感受作者所描绘的景象,感悟作者所传达出的情感。今天就让我们带着想象这把钥匙,去解读一首很美的古诗。板书课题钱塘湖春行。二、借助想象解读本诗。1、作者与写作背景。简介作者,强调“乐天”,因为以后要用到的。强调在唐代诗人中创作最多,往往“因事立题”。简介背景:写于50岁时,时任杭州刺史,期间到过西湖,触景生情,因事立题,写下此诗。2、一读诗体。八句,七字一句,韵脚“i”,为七言律诗。共四联:首联、颔联、颈联、尾联。3、二读正音。生听读,生指正,师评价并强调没(m)和堤(d)。4、三读节奏。找学生先读,读后评价,师生齐读节奏,生边读边用“ / ”画出节奏。教师明确指出:节奏为二二二一,二
4、二一二,二二三。尾联之所以是二二三,是因为白沙堤是一个地名,不能分开读。5、四读理解。学生先对照注释自读,读后质疑,在班里提问,学生互问互答,教师补充。(1)对诗歌的总体印象:概括诗歌的主要内容。什么季节?什么地方?什么天气?抒发何情?从何而知?(学生得出结论后教师在引导明确:春季,西湖,阳光明媚,抒发喜爱之情,由题目和其中的典型景物得知。本诗主要描绘西湖早春美丽的景色,表达了作者对西湖景色的喜爱之情。)(2)抓住重点词语引导学生理解句意。(几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥、乱花、渐欲、浅草、才能,都表明是早春时节,天气微寒,鸟并不多,花尚未盛,草还尚浅。虽然如此,但春水初涨,莺歌燕舞,香草
5、萌芽,花儿争艳的景象,足以让我们感受春天的生机和活力,想象到不久的将来姹紫嫣红的景象。绿杨,可能写的是杨柳,西湖白堤之上,杨柳依依,随风飘舞的景象如在眼前。 “绿杨阴里白沙堤”是作者的最爱,在结尾特写一笔,足见作者喜爱的程度,也有流连忘返的感觉。)(3)据你推测,作者游览的路线可能是什么?作者可能乘坐和中交通工具游玩?(明确:唐代人爱骑马踏春,想当时,定是游人如织,珠翠罗绮溢目,诗人骑着马,随意畅游在来来往往的人群之中,此情此景,定是满面春光,喜上眉梢。)6、五读想象。(1)根据自己对诗歌的阅读展开想象,并用生动语言描绘所想到的景色。一生诵读全诗,他生闭眼想象。(师生共听评,教师引导鼓励:想想
6、游踪,想想所见、所闻、所嗅、所触、所感。想想所见之空间转移,色彩着搭配,想想所闻声音之悦耳,想想所嗅气息之清香,想想所触万物之美感,想象游人如织骑马踏春的胜景,想想作者的神情 )(2)根据所想悟情。美在哪里?学生讨论明确:美在春天的新鲜美艳、生机盎然与活力四射。美在诗情:洋溢者喜爱与赞美之情。美在直接抒情(尾联)和间接抒情(前三联)的巧妙结合。美在练字之妙(几处、谁家、乱、浅)。(3)教师依据学生所想再点拨并板书:(见板书设计)(4)用一句话概括诗歌的主要内容。(学生概括后,教师在补充完善:本诗以行踪为序,抓住水、云、莺、燕、花、草、杨柳等景物,展现了西湖早春生机盎然的美景,表达了作者的喜爱与
7、赞美之情)(5)找生再读,他生闭眼想象。三、总结与拓展阅读。西湖美景,美不胜收,文人墨客,多行于此,笔墨文章,佳作较多。请再用想象这把钥匙来欣赏一首西湖佳作:晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖里月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。生自读、讨论、想象,理解诗意,感悟诗情,教师纠错、点拨。板书设计教学反思:通过朗读、想象、互听、互评,充分调动学生的积极性,再通过老师的引导点拨深入理解诗歌的主要内容。将课堂教给学生,且不忽视老师的引导,使这节课轻松、活跃、有效,由一首到多首,引导学生逐渐领会读诗技法 想象。(作者单位:铜川市印台区金锁中学 727002)392钱塘湖春行教学设计作者： 杨亚红作者单位： 铜川市印台区金锁中学 727002刊名： 中学课程辅导（教学研究）英文刊名： Secondary School Curriculum Coaching (Teaching Research)年，卷(期)： 2014(35)引用本文格式：杨亚红 钱塘湖春行教学设计期刊论文-中学课程辅导（教学研究） 2014(35)
