1、 九年级物理教案1第十一章 多彩的物质世界课题 11.1 宇宙和微观世界 课 型 新 授知识技能1、知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的2、初步了解固态、液态、气态的微观模型，初步了解原子的结构3、初步了解纳米学科技术及纳米材料的应用和发展前景过程方法在了解物质的微观结构的过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的物理模型方法教学目标情感态度通过了解人类探索太阳及宇宙的历程、探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，培养学生科学的世界观教学重点 认识客观世界的组成，认识固态、液态和气态的微观模型和原子结构教学难点 建立固态、液态和气态的微观模型，认识物质的微观结构教学用具
2、多媒体教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图情境引入宇宙浩瀚无边，我们可以借助天文望远镜去探索其无边的秘密；微观世界很小，我们可以借助显微镜和电子显微镜去研究它。看视屏思考宇宙究竟是什么样的，用自己的语言来描述你心中的宇宙。 （见教师教学用书视屏资源1“神奇的物质世界” ）合作探究1、宇宙是由物质组成的引导学生说出宇宙是无边无际的，宇宙、银河系、太阳系和地球之间的关系，地球表面有哪些物质。人类探索宇宙的进程。总结：人类观察到的宇宙有数十亿个星系，银河系只是其中之一，银河系非常巨大，一束光需要十万年才能穿越，太阳不过是银河系中几千亿颗恒星中的一个，太阳周围有八大行星，地球在它的第三轨道上绕
3、太阳转动。地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停地运动和发展中。人类对宇宙的了解只局限于能够观察到的区域，我国“神舟”号飞船的六次成功飞行。多名宇航员顺利进入太空绕地球航行并完成多项太空实验。随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。回忆天文望远镜和显微镜的工作原理。观看视屏，观察图11.1-1 、 11.1-2思考并回答问题。谈谈人类探索宇宙的进程：（1）中国古关于宇宙结构的学说；（2）哥白尼与日心说；（3）从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；（4）美国的“阿波罗”登月计划；（5）我国“神舟”系列飞船的多次成功飞行。多名
4、宇航员顺利进入太空绕地球航行。激发学生探究、认识世界的欲望，使学生在头脑中形成清晰的认识。培养学生的想象力观察分析图的能力认识人类探索世界的历程，树立科学的物质世界观。2教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图2、物质是由分子组成的。引言：宇宙是物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢。提出问题：（1）组成物质的微粒究竟小到什么程度？（2）这个微粒能否继续再分？举例：将一支粉笔一直 1/2 的分下去，颗粒越来越小，有没有一个限度呢？糖块放入一杯水中，一会儿不见了，为什么？水变了吗？总结：任何物质都是由极其微小的微粒组成的，它保持了物质原来的性质，这个微粒叫分子。分子很小，直径只有百亿分之几米
5、，用肉眼不能看到。分子又是由原子组成的，原子又是由原子核和核外电子组成，原子核是由质子和中子组成，质子和中子还有更精细化的结构-夸克。原子的结构与太阳系十分的相似。3、固态、液态、气态的微观结构模型引言：既然物质都是由分子组成的，为什么又存在固、液、气三种状态呢？你能对它们做出解释吗？物质处于不同状态时物理性质相同吗？（放映教师教学用书视屏资源 2“物质的微观世界” ）总结：（1）固态物质中，分子排列十分紧密，分子间有强大的作用力，分子虽来回振动，但位置相对稳定，就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。固体具有一定的体积和形状。（2）液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间的作
6、用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。（3）气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，分子间的作用力很小，易被压缩。好比学生在操场上玩，他处于完全自由的状态，四处奔跑，因此，气体具有很强的流动性。根据上面学习的知识谈谈水在不同状态下的特殊处。4、纳米技术：课堂小结用自己的语言描述宇宙和微观世界观察：11.1-3 思考、分析思考、讨论学生了解并阅读图：11.1-7、11.1-8阅读课本第 6 页1、2、3、4自然段，设计表格归纳三态的特点。根据视屏资料及课本和图 11.1-6 理解、记忆不同状态下分子的运动情况知道水的三态
7、变化的特殊之处阅读课本 P7 科学世界培养学生善于从生活中的现象去思考、分析问题培养学生把抽象的事物“具体化”体会物质世界的奇妙，树立科学的物质世界观感受物理从生活中来到生活中去固态、液态、气态的微观模型，了解它们宏观上的区别是由于微观结构的不同造成的。了解水的三种状态培养学生阅读能力，培养学生科学素养3课堂练习1、动手动脑学物理银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便光年是长度单位，指光在一年内通过的距离光速 c=3108ms 1 光年=310 8 ms365243600 s=96410 15m2、练习巩固：（1）宇宙是由 组成的，地球及其他一切天体都是由 组成的，并处于不停地 中。（2）
8、物质由 组成， 又由原子组成。（3）原子结构与 十分相似，原子是由位于中心的 和 组成的，原子核又是由 和 组成的；质子和中子还有更小的精细结构叫 。（4）固体能保持一定的形状和 ，是因为分子的距离 ，分子间的作用力 。（5） “采用纳米技术制成的纳米机器人小得像跳蚤一样” “离太阳最近的恒星距我们约 4.3光年” ，这里的“纳米”和“光年”都是 单位。（6）下列关于分子的说法中正确的是（ ）A、分子是保持物质原来性质的最小粒子B、分子一定由多个原子组成C、组成物质的分子数非常多D、人们当前认识到分子是最小的粒子（7）下列物体的尺度由小到大排列的是（ ）A、夸克、原子核、质子、原子 B、质子、
9、原子核、原子、夸克C、夸克、质子、原子核、原子 D、原子、原子核、质子、夸克（8）下列现象能说明分子在不停地运动着的是（ ）A、阳光下，看到室内灰尘飞扬 B、舞台“白雾”流动C、河水流动 D、将一滴红墨水滴入一杯热水中，不一会儿整杯水都变红了3、课后作业另附：板书设计一、宇宙是由物质组成的二、物质是由分子组成的-分子是保持物质原有性质的最小粒子三、固态、液态、气态的微观模型微观状态宏观状态分子的间距 分子间的作用力固体液体气体四、原子结构原子是由位于原子中心的原子核和核外电子组成的，原子核又是由质子和中子组成的五、纳米及纳米技术教学反思4课 题 11.2 质 量 课 型 新 授知识与技能1、初
10、步认识质量的概念，知道质量的单位并会进行换算2、知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置的改变而改变3、了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，会使用托盘天平测量固体和液体的质量过程与方法 在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法教学目标情感态度与价值观激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养教学重点 托盘天平的使用方法教学难点 质量的含义，托盘天平的使用方法教学用具 托盘天平（200g 的 20 个） 、托盘天平（500g 一个） 、酒精灯、烧杯、 多媒体等教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图引言：上节
11、课我们研究了宇宙和微观世界，这节课我们来研究我们身边的物体教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。提出问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。问题（1）一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，两者有什么不同？（2）一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这种物质构成的，两者有什么不同？教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入
12、质量概念。一、质量的概念1、物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母 m 表示。2、质量是物体的基本属性演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；（2）用铁锤把铁钉敲弯。学生观察、交流、讨论，分类上述物体可以分为三类：（1）铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；（2）木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；（3）冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。学生思考问题学生观察实验使学生了解知识间的联系创设学习情境，导出质量的初步概念，使学生正确区分物体与物质，体现学生自主学习，激发学生学习兴趣使学生了解研究物理规律的方法5教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图问
13、题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？（3）如果将这一只铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远的太空，它的质量会不会发生变化？结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。3、质量的单位质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg二、质量的测量你想知道杨利伟所穿的太空服的质量吗？你有办法测出来吗？在日常生活中我们经常用什么来测量物体的质量呢？（介绍各种测量质量的工具）1、天平的测量原理：
14、见课本第 9 页第四自然段。 （教师出示托盘天平）2、认识托盘天平的构造及各部分的作用；平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。 每架天平都 有自己的“称量” ，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。用天平测量一物体的质量。投影天平的调节和使用(36 字)底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、
15、求和为秤思考：如果物体和砝码放反了，还能称出物体的质量吗？不法商贩是如何行骗的？谈谈你自己的看法。3、记住天平使用注意事项课堂小结 本节课我们学习了质量的定义、单位、特点，知道了天平的使用方法、构造、以及特殊的测量质量的方法。学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远的太空，只是铁钉的位置变化了，在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。学生思考问题并回答观察桌上托盘天平的构造，思考各部分的作用归纳天平的使用方法学生学习天
16、平使用方法后，测量身边物体，了解身边物体的质量思考讨论问题理解、记忆使用天平的注意事项通过学生思考、讨论、交流并分析归纳结论，使学生从中得出物理规律，培养学生从生活中归纳出科学规律的能力结合学生已有知识强化质量的单位观察天平的构造，培养学生的观察能力学习物理测量工具的使用方法，培养学生的动手操作能力理论联系实际，从生活中来到生活中去知道使用各种仪器都应该熟悉其注意事项6课堂练习：1、 动手动脑学物理：总结台秤和天平的区别和联系2、 练习巩固：（1）给下列物体填上合适的单位:一个中学生的质量约为 45 一只鸡的质量约为 2000 一头大象的质量约为 2.5X106 一枚硬币的质量约为 10 （2
17、）下列关于质量的说法中正确的是（ ）A、宇航员在太空中的质量比在地球上时小B、一块冰化成水后质量变小了C、一块铁块烧红后质量 变大了D、一个铁球制成铁饼后质量不变（3）你能熟练地使用天平吗？请把下列过程补充完整，把天平放在 ，游码拨到标尺 端的 处；调节横梁右端的 ，使指针指在分度盘的 ，则 平衡；（称量时，被测物体放到 盘，用 取砝码，砝码放在 盘，应按 选择适当砝码；读数时，被测物体质量等于 ；注意事项： 和 不能直接放在天平的托盘中；不能超过天平的 ；不能用手接触 。（4）关于天平的使用，下列说法正确的是（ ）A、把已调好的天平移到另一处使用，不需要重新调节B、判断天平横梁是否平衡时，一
18、定要等到指针完全静止下来C、从砝码盒中提取砝码时，必须使用镊子夹取D、天平横梁平衡后，托盘可以互换3、 课后练习：另附板书设计教学反思质量（mass）概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平）构造调节 （略）使用7课 题 11.3 密 度 课 型 新 授知识技能1、 通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质的质量与体积的比值不同。2、 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。3、 能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的
19、物体的质量或不能直接测量的物体的体积。过程方法在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。教学目标情感态度在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值教学重点 探究物质质量与体积的关系、密度概念的理解、密度的应用。教学难点 理解密度是物质的特性教学用具 天平、金属块教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图情境引入一、出示：两个不透明、相同的瓶子内分别装满了水和浓盐水，且瓶子是密封的，你有什么办法分辨出那瓶是水，那瓶是浓盐水吗？合作探究二、探究同种物质
20、质量与体积的关系 从上例可知体积相同的不同物质的质量是不同的，那么物体的质量和体积之间是什么关系呢？同种物质的质量和体积之间会有什么关系呢？让学生带着疑问猜想，进行实验探究，解决问题。学生实验，教师巡回指导，主要是天平的使用方法。质量/g 体积/cm 3铝块 1铁块铜块铝块 2铝块 3分组讨论实验数据并得出结论。（1）同种物质的质量与体积成正比，质量与体积的比值相同。（2）不同种物质的体积相同质量不同，质量与体积的比值不同。三、引入密度的概念学生思考、交流、谈谈自己的方法（用测量的方法加以说明，得出正确的结论）提出自己的猜想并说出根据，其他同学分析猜想的合理性。学生进行分组实验，分别测出同体积
21、不同物质的（铝、铁、铜块）的质量，再测量同物质不同体积的铝 1、铝 2、铝 3 的质量，设计表格并记录数据根据实验数据与教师共从身边的事例出发，拉近学生与知识的距离满足学生的求知欲，指导学生实验，培养学生的动手操作能力。培养学生分析数据能力提高学生与所学知识的整合能力81、单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。 同引入密度的概念。体会密度与电阻这两个理解密度概念教学内容及问题情境 学生活动 设计意图2、公式：m/V 表示密度，m 表示质量，V 表示体积单位：3、 单位：kg/m 3读作千克每立方米，g/c m3读作克每立方厘米， 它们之间的关系： 1g/c m 31000kg/m 3问题：
22、铁钉与铁锤，一杯水与一滴水的密度有什么关系？强调：密度是物质的一种特性，它只与物质的种类（忽略状态及温度的影响）有关，无论该物质的质量大小体积多少，它的密度始终保持不变。4、 引导学生阅读第 15 页密度表，归纳出规律性的知识。（1）密度是表示物质特性的物理量之一，每一种物质都有一定大小的密度，不同的物质的密度一般不同。其中铝和大理石、冰和蜡、煤油和酒精的密度值相等。对于这些物质，如果只知道密度的值，不能立即判断是哪种物质。（2）氢的密度最小，仅是水的密度的十万分之九，是空气密度的百分之一。节日的彩色气球都充以氢气，使其能在空气的浮力作用下升空。（3）如果物质的密度用 g/c m3做单位，要比
23、用kg/m3,做单位小 1000 倍。所以在实际换算对如果固体和液体的密度值用 g/c m3做单位，就要去掉 103,只保留前面的数字；气体的密度用用 g/c m3 做单位时，就要在前面乘上 10-3。例如空气的密度为1.29 kg/m3,用 g/c m3 做单位时就应写成 1.2910-3g/c m3 。深入思考四、密度知识的应用。结合课本第 16 页引导学生思考提出问题：1、 如何求出碑心石的质量？2、 给一卷细铜线，怎样做能方便地知道它的长度？3、人体的密度与水的密度差不多，一个正常成年人的质量为 kg，其体积约为 m3。归纳小结我们知道了密度的定义、物理意义、单位及换算，物理量的相同点
24、体会 1g/c m3与 1kg/m3的大小关系。学生思考问题学生阅读密度表并归纳规律性的知识。得出以下结论：1、通常情况下，固体的密度最大，液体其次（水银除外） ，气体最小。2、液体中水银的密度最大，它比常见的金属铜和铁的密度还大。3、海水的密度大于水的密度，纯水的密度为1.0103 kg/m3，通常可认为普通水的密度也是这么大。冰的密度为0.9103 kg/m3。 （同种物质的状态不同其密度不同）思考、提出问题，其他同学说出解决问题的方法。学生谈自己本节课学到了什么。让学生知道由大单位复合而成的单位不一定比由小单位复合而成的单位大从以上的归纳可知，密度表中能反映出相关的知识点。通过这样归纳可
25、以大大地加深对密度的概念和物质密度的理解，提高应用和计算能力。让学生自己发现问题并解决问题。加深学生对知识的印象。9知道了密度知识在实际中的应用，会根据密度公式求解密度问题，会根据密度表归纳密度特点。10课堂练习1、动手动脑学物理2、完成下列练习：（1） 、一杯水，喝掉一半，剩下的一半杯水的密度是否发生变化？为什么？（2） 、一实心金属球的质量为 5.4kg,体积为 2dm3,则金属球的密度为 kg/ m3。（3） 、质量相等、体积相同的铜球、铁球、铝球各一个（ 铜 铁 铝 ） ，则一定为空心的球是 ，不能肯定是实心还是空心的球是 ，空心部分体积最大的是 。(4)、将注射器的出气口封住，使注射
26、器内的气体不能跑出，现将活塞向里压，则这时被封气体的质量 ，体积 ，气体的密度 （选填：变大、变小、不变）。(5)、已知冰的密度为 0.9103kg/m3, 一块体积为 80cm3 的冰全部熔化成水后，水的质量是 g，水的体积是 cm3。（6） 、下列说法中正确的是（ ）A、质量大的物体，其体积一定大。B、体积大的物体，其材料的密度一定小。C、不同种材料制成的体积不同的物体，质量大的密度也一定大。D、同种材料制成的不同实心物体，体积越大，质量一定越大。(7)、如图所示为盐水，水和汽油三种物质的 m与体积 V 的关系图像，由图可知：A、A 为盐水，B 为水，C 为汽油B、A 为汽油，B 为水，C
27、 为盐水C、A 为水，B 为盐水，C 为汽油D、A 为盐水，B 为汽油，C 为水3、课后练习另附：板书设计物理意义：表示物质的一种特性概念：单位体积物质的质量密度 公式：m/V单位：1g/c m 31000kg/m 3教学反思A BCO 10 20 30102030m/gV/cm33311课 题 11.4 测量物质的密度 课 型 新 授知识技能1、 认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度过程方法在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。教学目标
28、 情感态度1、 培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。2、通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。教学重点 学习用天平和量筒测固体和液体的密度教学难点 从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。教学用具 天平 200g 20 个、量筒 100ml 20 个、水、盐水、石块等教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图情境引入：1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度
29、的方法测这块石块和盐水的密度呢？合作探究：一、量筒的使用：（一）观察量筒回答课本第 18 页想想做做中的问题；结合电流表的使用方法归纳量筒测量液体密度的使用方法。（二）使用方法：（1） 、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答）（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量学生根据上节课所学密度概念 m/V 得出若测 就先测 m 和 V 再算出。（1）方法如下：用天平测质量
30、，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。（2）不能，体积的测量不可以，如何测量体积呢？引入量筒。学生观察本组量筒回答问题：（1）ml（2）最大量程 100ml，最小分度值为 1 ml（3）正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。回顾密度的概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活中来。使学生知道本节知识的原理进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒的使用方法。培养学生的转化思想12筒中水面所对应的刻度值 V2。V 2与 V1的差值就是被测
31、不规则形状物体的体积。教学内容及问题情境 学生活动 设计意图（2）尝试测量一个塑料块的体积。（3）探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。（4）探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。沉锤法：用细线将一
32、个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值 V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值 V2，V 2与 V1的差值就是蜡块的体积。分组实验：测量形状不规则的塑料块和盐水的密度1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。4、总结实验过程、实验方法
33、实验中注意的事项。课堂小结：本节课我们学习了密度的测量，知道了1、 测量密度的原理2、 量筒的使用方法3、 测量固体的密度的方法4、 测量液体的密度的方法归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法， 。学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。画图法表示自己的方法分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺序，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习本上。最后结论进行讨论。同桌交流，互相补充，总结出合理的实验步骤。学生回顾本节内容，加深印象引导学生学会使用量筒测量固体的体积。图形可以使学生有一直观的感觉，便于学生理解。学生自主设计测量小石
34、块、盐水密度的实验方案。进行实验与收集数据。评估交流，提出新问题，教师注重营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，学生的思维更活跃，视野更开阔。13使学生把知识纳入知识系统课堂练习1、 动手动脑学物理（2）1、以下是某同学测定煤油的密度的一些实验步骤：（1）用天平测了空矿泉水瓶的质量 m（2）在矿泉水瓶里装满水，用天平测了它们的总质量 m1（3）用矿泉水一装满煤油，用天平测出它们的总质量 m2（4）用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积 V（5）计算煤油的密度，这些步骤中可省去的是（ ）A、 （1） B、 （2）或（4） C、 （3） D、都不能省去2、实验室中有下列四种量筒，分别标有最大
35、测量值和分度值，要一次较准确地量出 100g 密度为 0.8103kg/ m3 的酒精，则应选的量筒是（ ）A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml3、学习质量和密度的后，小轲同学想用天平、量筒和水完成下列实验课题：（1）测量牛奶的密度（2）鉴别看上去像是纯金的戒指（3）测定一捆铜导线的长度（4）鉴别铜球是空心的还是实心的（5）用天平称出一堆大头针数目，你认为能够完成的实验是（ ）A、 （1） （2） B、 （1） （2） （4） C、 （1） （2） （4） （5） D、 （1） （2） （3） （4）（5）4、下面是小明在
36、测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号( )A、 将 m、V 代入公式中，算出铁块密度B、 铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积 V2C、 在量筒中倒入一部分水，测出水的体积 V1D、 用天平称出铁块的质量 m14E、 根据数据 V1 、V 2算出铁块的体积 V课后练习另附板书设计教学反思课 题 11.5 密度与社会生活 课 型 新 授知识技能1、 知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用。2、 正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。过程方法1、通过学习知道温度对密度的影响，知道密度知识对生产和生活的重要作用2、学会与运用密度知识分析和解决问题的方法。教
37、学目标 情感态度通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风。教学重点 了解物质密度与温度的关系，掌握用密度来鉴别物质的方法，能解释生活中与密度有关的一些现象。教学难点 物质密度与温度的关系，特别是水的反常膨胀教学用具 多媒体、酒精灯、小风车、热水等教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图情境引入什么知识可以解决下例问题：（1） 、为了安全且能够装载更多的人员和货物，飞以问题探究形式提高学生学固体的密度 液体的密度测液体体积 测固体体积密度的测量量筒15机必须既结实又轻巧，飞机必须用什么材料来制造呢？（2）农民播种时必须选用结
38、实饱满的良种，用什么方法可以既快又准确地选出良种呢？（3）自然界有着丰富的矿产资源，勘探队员如何确定矿藏的种类呢？合作探究引言：密度可以帮助我们解决一些问题，密度除了与物质的种类有关，还与什么有关呢？完成下列实验你有什么发现？1、 密度与温度引导学生完成想想做做（1）在室温下，将两个气球分别套在相同的两个杯子上，将两个杯子分别放入热水和冷水中，观察两气球的变化。 （学生课前准备杯子、气球）（2）把风车放在点燃的酒精灯附近，风车转动起来，为什么？（学生课前准备风车） （注意：风车必须转动自如、纸风车与酒精灯的距离不能过大也不能过小）（3）每组一根温度计（100 OC） ，当放到热水中后，观察内部
39、液体的变化，说明原因。（4）双金属片实验。 （教师演示） （可以从旧启辉器学生思考问题，结合生活实际，谈谈自己的想法。学生动手实验并观察实验过程及结果，分析实验过程中温度对质量、体积、密度的改变、解释发生的现象。讨论实验失败的原因。通过实验总结出：物体热胀冷缩性质，并得出密度随温度的变化。一般物体的温度升高其密度变小。并归纳气体、液体、固体三种状态的物体中“热胀冷缩”的显著程度。习本节课的兴趣。并初步谈谈想法。 学生通过观察实验效果主动思考，积极回答，培养学生实验设计操作及解决问题的能力。教给学生分析归纳的方法教学内容及问题情境 师生行为 设计意图16中找到）总结：一般情况下，物体的温度升高体
40、积变大其密度减小；物体的温度降低体积变小其密度增大。在常见的物质中，气体的热胀冷缩最为显著，固体、液体的热胀冷缩不像气体那样显著。水的特殊性：水的反常膨胀阅读课本 2223 页后三自然段。水在 4OC 时的密度最大。计算：1kg 的水和 1kg 的冰的体积。并解释下列问题：（1） 、放在冰箱中冷冻结冰后的饮料与刚放入时相比，体积发生了怎样的变化？（2） 、冬天室外的水管为什么容易冻裂？2、密度与物质鉴别引言：通常我们体育课上用到的铅球是否是用铅制成的,现有一铅球你能正确作出判断吗？谈谈你的做法（1）阅读教材例题，掌握通过计算密度来鉴别物质的方法。（2）要求学生像例题那样用规范的格式做计算，如必
41、须先写公式，再代入数据，数据后写上单位等，并且强调计算题中必须有必要的文字叙述，做到“有算有叙”（3）总结通过计算密度来鉴别物质的方法：先用公式计算出待鉴别物体的密度，再查密度表对比分析。思考：用密度来准确地鉴别物质可靠吗？为什么？课堂例题1、一空瓶质量为 200g，装满水时总质量为 700g.若用来装另一种液体，装满后总质量为 600g，则该液体可能是什么液体？课堂小结密度知识的应用：1、密度与温度的关系2、用密度来鉴别物质学生阅读后举例，水的温度降低体积变大。提出解题思路。注意物理计算题的解题规范格式。交流生活经历解释生活中的问题学生思考判断方法，用规范的语言谈谈自己的做法学生在练习本上解
42、决问题阅读课本第 24 页最后一自然段回答思考题学生思考并解决该题，交流解题所得，归纳解题思路谈谈自己学到了什么培养学生阅读、理解能力。结合密度公式用数学的思想解决问题，可以体现数学工具的作用，体现学科间的综合。养成规范解答计算题的良好习惯，培养严密的表达能力培养学生归纳总结的能力和辩证唯物主义思想巩固密度知识，加深理解纳入原有知识系统17课堂练习（1） 、动手动脑学物理。（2） 、补充练习：1、当一铝条升温后，下列物理量发生变化的是（ ）A、质量 B、密度 C、体积 、D、上述三个量2、事实表明：4 OC 时水的密度 ，温度高于 4OC 时，随着温度的升高，水的密度变 ；温度降低于 4OC
43、时，随着温度的降低，水的密度变 ；水凝固成冰时，体积变 ，密度变 ，人们把水的这个性质叫做水的反常膨胀。3、一只能够容纳 1kg 水的瓶子，一定能够容纳得下 1kg 的（ ）A、白酒 B、汽油 C、盐水 D、炼油4、野战部队行军时携带的压缩饼干与平常的饼干相比，主要优点是在质量相等的情况下，压缩饼干的（ ）A、密度大，体积大 B、密度小，体积小 C、密度大，体积小 D、密度一样，体积小5、密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度，密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如：在农业上： （举一个应用例子）在商业、工业中： （举一个应用例子）在航天工业中采用 材料；在产品包装中采用 材料作填充物
44、，防震，价廉。课后练习另附板书设计1、 密度与温度热胀冷缩水的反常膨胀2、 密度与物质鉴别教学反思18第十二章 力和运动课 题 12.1 运动的描述 课 型 新 授知识技能1、知道参照物的概念2、知道物体的运动和静止是相对的过程方法能用实例解释机械运动及其相对性教学目标 情感态度认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观教学重点 什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物教学难点 运动和静止的相对性教学用具 多媒体教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图情境引入在第一次世界大战期间，法国飞行员驾驶飞机在2000m 高空飞行，忽然他看到身边有一
45、样东西和飞机在一起飞翔，他以为是一只小昆虫，随手抓过来一看，原来不是昆虫，而是德军发射的一颗子弹！请大家想一想为什么他能抓住飞行的子弹呢？引入课题：第一节 运动的描述合作探究一、机械运动的概念我们生活中有哪些运动的现象？（1）观看录像资料（教师用书光盘中运动的描述内容）总结：运动是宇宙中的普遍现象（2）分析实例：足球场上，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？教室里，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？思考：运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？总结：在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。强调：“物体位置的变化”并区分“化学变化” “思想变化” “生理变化”等，并举例。如：五四运动
46、，小树长高等。二、参照物（1）播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学 VCD，使学生回忆类似的场景。然后提问：听故事，讨论为什么会有这样的事件发生。自己模拟当时的场景。初步认识运动的相对性。学生举例，各抒已见。从中看到了什么，用自己的话进行描述，并进行讨论交流。学生分析、讨论交流并回答问题。得出：运动的物体位置改变了，静止的物体位置没有改变。学生理解并记忆。学生进行分析，并作答。让学生在惊奇中讨论事件发生的原因，激发学生学习的兴趣。体会生活中的运动现象通过看录像了解运动现象，并激发学生兴趣。使学生积极思考，保持兴趣，培养学生分析归纳能力。理解物理学中对机械运动的定义。进一步理解机械运动的
47、概念19“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，教学内容及问题情境 学生活动 设计意图初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。（2）引导学生完成实验，并分析。实验：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：选取课桌作标准，尺子和课本是运动还是静止？选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。思考：什么物体可以作为参照物呢？三、运动和静止的相对性一起描述图 12.13 卡车的运动情况：选取地
48、面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。描述图 12.14 的各种情形物体的运动状况。解释开始讲述的故事和成语故事 1、：有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了号的船边下水，替他打捞宝剑。问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。提问:要想很容易的抓住某物体，手与物体的运动状态应满足什么条件？（三）课堂小结今天我们知道了 1.什么是机械运动？学生分析讨论。乘客产生错觉的原因学生自己实验思考、回答问题，明确课桌、课本、尺子三者的关系。根据前面提到的例子和自己的生活经验，总结参照物的选取方法：1 不以研究对象自身为参照物2 一般选地面或和地面连在一起的物体为参照物3
