1、教学设计方案学校 班级： 日期： 设计者： 学科 数学 课题：物体的形状 1 教时：1 修改者： 一、教学目标：1. 通过行为（触摸、滚动等行为）能够识别正方体、长方体、圆柱体、球，准确地说出它们的名称。2. 通过滚动游戏以及分类知道哪些形状能滚，哪些形状不能滚，以及滚动方向。3. 培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 4. 通过学习活动，激发学习兴趣，培养用数学进行交流合作、探究的意识。二、制定依据：1 内容分析：本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状
2、的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。通过动手摸一摸、分分类，能让学生更直观地感受这些形体的特征。2 学生实际：学生在幼儿园已经认识过一些常见的平面图形，在生活中、游戏中也常常接触到一些立体的物体形状，比如积木、各类盒子，但没有系统学习过这些物体形状的名称，所以学生很容易在生活中把立体物体叫出平面图形的名称。教 学 过 程时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、有向开放二、互动生成1 我们到明强小学来学习已经有三个多月了，你们觉得我们的校园美丽吗？美在哪里呢？请你随着录像的镜头轻轻地说一说，你看到了什么。（教师适时互动）2 小朋友们刚才看到了很多物体，老师今天也带来了一些物体，想请你
3、们帮我分一分、理一理。之前我们学习过的分类标准有哪些？3 动手分类，把不同类别的物体分开放在桌子上。分完之后请每个同学说一说：我们小组是按什么分的。4 你们真爱动脑筋，想出了这么多种分法。今天我们讨论按形状分，来认识物体的形状（板书） 。刚才没有按形状分的小组请你们再一次按形状来将物体分一分类。（有争议的物体，先放中间，等会儿解决）个别回答按小组（6 人）将桌面上的学具分类学生汇报小组合作交流展示个别回答动手操作，认在课的开始让学生复习平面图形，望达到让学生区分平面图形和立体形状的效果。开放式的分类，培养学生的动手能力、思维能力以及合作意识。（若有生说到角、面、滚动等词，需做简单解释）（汇报时
4、要注意集体参与，如按是否有角的方法分，在介绍角后，可以让大家一起来试着分一分；有没有跟他们用了一样的分法的？）1 汇报分类结果，说一说你为什么要这么分？2 出示名称3 老师把这些物体与形状印在了练习纸上，请你仔细观察后把这些物体与下面相应的图形用尺连线。4 （ppt）这些物体形状都有自己的名称，逐一展示。5 我们来做一个抢答游戏，我说编号，你们说名称；我说名称，你们说编号。6长方体一定长得像图上这样吗？圆柱体一定是长成这样吗？老师来给大家变个魔术。看完魔术和你的同桌说一说你的感受。7小结：通过魔术，我们看到了长方体和圆柱体它们的外形大小虽然发生了变化，但是它们各自的形状特征仍然存在着，长方体可
5、能是长长方方的，也可能是扁扁一认同桌讨论个别回答（有必要的话可以解决笑脸橡皮问题）（圆台的的区分：三、重组推进方方的；圆柱体就像圆圆的柱子，可能粗可能细，也可能是圆圆扁扁的；正方体总是方方正正的；球体怎么看都像一个圆滚滚的皮球。8我们已经认识了这些物体的形状，也会区分这些形状了。现在老师要拿出一些物体，请你们用手势表示这是什么形状。 （有歧义的时候抓住错误资源）1 现在那再来看看刚才按形状分类的结果，有什么意见吗？（媒体演示）2 刚才大家在分类的时候，老师发现乒乓球总是滚到地上去，那如果老师现在请你们按能不能滚动来分类，你们会吗？如果能滚，它的滚动方向是怎样的？你可以动手操作试一试。3 汇报分
6、类结果（媒体演示）4 不能滚的这些物体是小组合作交流汇报个别回答个别回答看看薯片盒子，上下的 2 个圆是一样大小的，柱子的粗细是一样的，而这个杯子上下粗细不一样）四、拓展延伸什么形状的？能滚的这些物体是什么形状的？（板书）5 （拿圆柱体滚一滚）能滚的这个面叫做曲面，不能滚的这个平平的面叫做平面。6 那圆柱体和球体的滚动方向是怎样的呢？（看视频） （朝一个方向滚；朝任何方向滚；板书）7 小结：通过滚动游戏我们知道了长方体和正方体是不能滚的；圆柱体和球体可以滚；能滚动的这个面叫做曲面，不能滚动的这个面叫做平面；圆柱体只能朝一个方向滚，而球体可以朝任何方向滚。8 我们再来看看校园的录像。你能找到今天
7、新学的物体形状吗？有发现的小朋友马上举手。我们的校园里还有哪些物体中暗藏着今天新学的形状呢？课后跟你的同桌一起在校园里找一个别回答个别回答（齐答）个别回答（有的说是长方体，有的说是正方体，你们中有一半小朋友是答对的，那么到底是哪个形状呢？找。1. 你们今天学得真棒，所以老师奖励你们做个游戏：这里有个百宝袋，里面有今天认识的 4 种形状的物体。老师来说我摸到的东西的样子，你们来猜，猜对的小朋友课后有奖品。 长长的 可以滚的 不可以滚动的2. 通过今天的课，你有什么收获？3. 总结：通过今天的这节课我们打开了数学大城堡中的又一扇知识大门：物体的形状。有兴趣的小朋友请在回家路上、在家里用你的亮眼睛去
8、观察，一定会有新发现。你们还想知道什么呢？有没有什么问题要问我？）板书：物体的形状2、3、8 长方体6、7 正方体不能滚动反思重建按形状分物体的形状说课内容学习物体的形状这部分内容的是入学才两个个多月的孩子，课堂学习的习惯刚刚形成，但还不够成熟，自控能力较弱，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。那么，刚入学的一年级学生对“物体的形状”了解多少呢？教学这部分内容前，我对这个1、5、9 圆柱体4 球 体能滚动（朝一个方向滚动）（朝任何方向滚动）班的学生进行了一次简单的调查，我在学生面前出示了四种不同形状的物体，牙膏盒（长方体）、魔方（正方体）、茶叶罐
9、（圆柱），让学生说说这些物体的形状。结果有 70%的学生说出了平面图形的名称，10%的学生能说出一种或两种物体的名称。这是学生的认知起点。由于幼儿园教材中已经出现了平面图形，所以学生在入学之前对平面图形已经有了一定的认识，而生活中虽然学生接触最多的是立体图形，但对立体图形的认识还是比较陌生的。物体的形状是“空间与图形”教学的起始课。教学时,通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体；知道它们的名称；会辨认这几种物体；培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识和创新意识。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。活动中引导学生操作、观察，感知四种物体形状的特点。根据一年级学生的认知特点，我觉得在教学中要着重作好以下几点：（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和摆弄实物，使学生对这些形状有一些感性认识，知道它们的名称，能辨认，不提更高的要求。（2）教学中通过让学生动手摸一摸、分分类，让学生更直观地感受这些形体的特征，但不要求对形体的特征作规范的语言描述。（3）通过各种学习活动，激发学习兴趣，培养用数学进行交流合作、探究的意识。以上就是我关于这节课的一个教学设计思考。
