1、六上语文教学反思（共 27 个）六上语文教案第一单元1.山中访友教学目标：知识和能力：掌握本课生字，理解新词的意思，摘录好词好句。学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。过程和方法：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，感受作者所描写的境界情感、态度、价值观：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学难点：把握文章主要内容，感受作者所描写的境界教学课时：2 课时教学过程第一课时教学任务：学习生字，初读课文，理清课文思路一、创设悬念，揭示课题 同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今天我们一起来学一篇跟朋友
2、有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 出示课题山中访友，学生读题。 让我们跟随作者一起探访他的好朋友。二、读通课文，掌握字词初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。谁来简单地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有
3、感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）五、精读课文，感悟深情请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然
4、段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几
5、百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。第二课时教学任务：细读课文，体会作者情感一、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵
6、树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（3）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
7、（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）（4）作者将山中的景物都联想成什么了？ 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。（5）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了
8、看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？默读，提出不懂的问题，互相交流。雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。齐读一遍。三、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。四 、升华感情，背诵结课通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书： 1.山中访友山林中的一切都是朋友1.山中访友教学反思：山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，
9、我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的 flash 朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”
10、的感知无形中又是一种强化。二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。 三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你
11、为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习
12、内容有一定的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强。2*.山雨教学目标：知识和能力：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。过程和方法：有感情地朗读课文，通过联想和想象来表达独特感受情感、态度、价值观：感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学课时：1 课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题上一节课，我们跟随着作者的脚步
13、，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。交流同学们自主发现的好词，集体品读。这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）三、学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地
14、来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。四、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用
15、两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板
16、上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。五、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。板书： 2*山雨雨来 雨中 雨后2山雨教学反思：这篇如诗般的散文用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。我在教学中没有进行文字分析，全部采用了读的方法，让学生在读中多想，多感悟。在读中，想象课文描述的情景，在读中，体会作者对山雨的情感。学生初读后，谈谈对课文的理解和感受，主要是了解作者按照雨前、雨中、雨后的
17、顺序，从声音、颜色、等方面写山雨。抓住山雨的特点，以便于感情朗读。然后有感情的朗读。指名读自己喜欢的段落后，集体评价讨论怎样读，我还进行了范读，效果不错。3 草虫的村落教学目标：知识和能力：正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。过程和方法：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。情感、态度、价值观：与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”教学重点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受教学难点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受教学课时：两课时第一课时教学任务：学习
18、生字，初读课文，理清课文思路一、情境激趣导入播放夏日虫鸣的声音。交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！二、初读课文，了解主要内容1读课文，画出不理解的生字、词语。2寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）三、静读课文，感受情趣1默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 四、回归整体，提出疑问1接读课文，简单评价。2引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师
19、作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）“我还看见了许多许多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？第二课时教学任务：细读课文，体会作者情感一、回顾课文内容1简单说一说课文的主要内容。2放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。二、品读课文，体会表达 1边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2深入理解课文内容，指导朗读。（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的
20、音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3体会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的
21、静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）三、回归整体，拓展延伸1配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。3写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）板书： 3.草虫的村落对大自然的喜爱3.草虫的村落教学反思：课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐
22、欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第 9 自然段，“我还看见了许多许多”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。因此导读本文的一个重点，应是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在
23、回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。4*索溪峪的“野”教学目标：知识和能力：学习作者怎样展开想象。过程和方法：认真读文，体会课文哪些地方描写了“野”。情感、态度、价值观：感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重点：学习作者怎样展开想象教学难点：学习作者怎样展开想象教学过程一、揭题解题，激发兴趣出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的
24、意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）二、读课文，解疑惑1、我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2、学生解疑。如有困难，则教师提示：“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。3、那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）三、精读课文，谈“野”论野1、请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。比较品评，感山“野”这种美，是一种惊险的
25、美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师
26、随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。2、领悟写法，感受水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）（2）有感情地朗读课文第三段。3、体会野物的“野”。（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来4、体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文
27、的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？有感情地朗读最后一个自然段。四、再读全文，探“野”品“野”1、有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。2、摘抄或背诵自己喜欢的部分。板书: 4*索溪峪的野山野 水野 动物野 游人野4索溪峪的野教学反思：索溪峪的“野”主要介绍了索溪峪是张家界的一个主要景点这里的一切都是天然的美野性的美.通过读课文知道了课文主要写了索溪峪的山野水野动物野人野这四部分，重点学习了山野和水野这两部分。山野这部分写了三种美，一种是惊险的美一种是磅礴的美一种是随心所欲，不拘一格的美。重点突出了索溪
28、峪的那种天然的美，野性的美。课前让学生查找了有关索溪峪的有关资料。首先，让学生了解祖国的大好山河。学生通过初读课文知道了索溪峪的“野” ，课题的“野”是指天然的美，野性的美。然后，根据阅读提示的四个问题进行学习，让学生再读课文学习山野这部分，学生通过桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了和索溪峪的天然美野性美比美。学生找住了重点进行重点，最后通过山野这部分的三种美的特点，说出了这种野性的美。学生通过读，体会了作者的思想感情。通过配乐齐读更加突出了索溪峪的山是野的。学生发言积极主动，充分体现了课改的也学生为主，体现了学生的学习兴趣浓厚。又抓住了水野这部分，让学生体现了水真是想从深山中蹦跳
29、出来的野孩子。读中感悟。学生通过看图片读进一步体会水野这部分。学生通过边读边讲解小组合作的方法学习方法，学习了动物野和人野这两部分，充分体现了合作学习的好处。口语交际 习作一教学目标：知识和能力：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受过程和方法：通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文情感、态度、价值观：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力教学过程第一课时 口语交际揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意
30、的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求
31、进行准备。2同桌或分类进行组内交流。示范带动，交流评价1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二单元5 詹天佑教学目标：知识和能力：学会生字。有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。过程和方法：重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用情感、态度、价值观：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学重点：重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的
32、作用教学难点：重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用教学课时：两课时教学过程：第一课时教学任务：学习生字，初读课文，理清作者思路一、导语引入，揭示课题1、我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。2、学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。 ）3、揭示课题：詹天佑（简介詹天佑） 。二
33、、初读课文，整体感知、整体感知课文： 自读课文，注意读准字音。 交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。 交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。、再读课文： 用“读了课文，我知道詹天佑。 ”交流读课文后了解的内容。 说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。 ）、图文结合，简介京张铁路：（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。 ）三、了解背景，研读体会、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到时，我感到。因为。 ”
34、、重点研读以下几句： “当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。 ” 指名几位学生交流感受：（引导学生从“刚就” ， “阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。 ） 师补充：从年到年，帝国主义国家在中国攫取了近万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。 感情朗读。 “他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们
35、以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。 ” 指名交流感受。 （帝国主义狂妄自大。 ） “要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。 ）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。 ） 帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” 指名交流，其他同学补充：（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。 ） 引导学生扣住“笑话” “轻蔑” “还没有出世”等词理解。 “原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路
36、都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。 ” 指名交流感受。 （由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。 ） 出示地形地貌图，指导感情朗读。、刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。 ）四、小结课文，激趣存疑、从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。 ）、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。第二课时教学任务：细读
37、课文，体会作者情感一、谈话引入，理清层次、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑（“詹天佑不怕线路” ）、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读自然段，用小标题概括。、交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。二、深入研读，感悟爱国、研究勘测线路，感受爱国情怀：我们先来研究勘测线路，读读第自然段，找找詹天佑是怎么做的？、交流品读以下几句： “他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘
38、。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。 ” 指名几位学生交流：（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。 ） 听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。 ） 在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？ 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 大概 差不多这类说法不应该出自工程人员之口。 ” “大概” “差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？ 从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不
39、能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。 ） 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 指名交流：（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。） 小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。 比赛读
40、。 （要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。 ）、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。 过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？ 默读自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。 交流反馈。 （师板画 2 幅图） 图、图各代表哪里，从哪些词句中看出来？ （生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说（“
41、我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 大概 、 差不多这类说法不应该出自工程人员之口。 ”） （课件的动画演示 4 个工作面的施工。 ）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？、火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？、从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）三、总结延伸，想象写话、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。、各自有感情地朗读课文。 （读出
42、你的自豪、读出你的扬眉吐气。 ）、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来、交流评价5詹天佑教学反思：本课教学以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？?第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生 1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应该出自工程人员之口。”
43、因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生 2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了
44、什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计
45、了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。6 怀念母亲教学目标知识和能力：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。过程和方法：读懂课文，体会关键句在表情达意方面的作用。情感、态度、价值观：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学重点：体会关键句在表情达意方面的作用。教学难点：体会关键句在表情达意方面的作用。教学课时：2 课时第一课时教学任务：学习生字，初读课文，理清作者思路一、谈话引入师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗
46、？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！怀念母亲二、初读课文，了解课文内容1. 默读全文，想想文章主要写了什么？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。 ）3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。4.小组交流、汇报。师生总结。（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故
47、乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。 ）三、默读课文，勾出生字词。1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。2.与同学交流不懂的地方。四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。1.找出写怀念生母的句子，反复读，想
48、想从中，你体会到什么？2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对永久的悔的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理
49、解对祖国母亲的情感作好铺垫。 ）3.有感情地朗读这些句子。 （交流放在下一课时）五、朗读全文，师生小结。第二课时教学任务：细读课文，体会作者情感一、朗读课文，品评同学的朗读。二、 （接第一课时）继续交流感受深刻的句子。1.重点体会以下三个句子（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。 ）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。 ）请有感情地读读这句话。（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓
