1、教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质Unit 4 I have a pen pal单元教学目标一、知识目标1.能够听，说，读，写单词 studies，puzzle，hiking 能够听说认读单词和词组 pen pal，hobby，jasmine，idea，amazing，shall 等。2.通过对话学习能够掌握主要句型:What are Peters hobbies?/ He likes reading stories./ Does he like doing word puzzles and going hiking./Yes, he does.等.能够进一步掌
2、握一般现在时的一般疑问句及其答语, 能够掌握本单元中动词短语的三单形式和动词- ing 形式及其一般变化规律. 3.学唱一首英文歌曲:My new pen pal.了解一句谚语:A friend in need is a friend indeed.二、能力目标通过形式多样的交际活动内化课文语言,并运用其询问和简单介绍他人的兴趣和爱好，形成良好的语言交际 能力。三、情感态度目标通过学习本单元，进一步提高学生学习英语的热情，帮助他们形成更加稳固的学习兴趣，培养学生有益于健康的兴趣和爱好，培养学生积极主动参与课堂，大胆开口的能力。四、文化意识目标 通过学习不同的爱好，如游泳，阅读，功夫等，了解世界
3、各国不同的风 土人情，发展学生的跨文化交际意识。五、策略目标能够积极思考，解决问题的过程中学习语言，以解决问题的愉悦，促进学生的学习热情。单元课时安排第一课时：Main scene Part A Lets try and talk第二课时：Part A. Lets learn Do a survey教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质第三课时：Part B. Lets try, Lets talk第四课时：Part B. Lets learn, Part B. Listen, match and say第五课时：Part B. Read and Write第六课时
4、：Part B. Lets check Lets wrap it up, Part C Story time教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质第一 课时教学内容Main scene Part A Lets try and talk教学目标1.能够听、说、读、写与爱好有关的英文表达。2.能够听、说、认读单词和词组 pen pal, hobby, jasmine, idea 等。3.能够听懂，会说，会表演 main scene 和 Lets talk 的内容，并在真实情境中运用所学语言询问和描述他人的兴趣和爱好。教学重难点重点:1.能够在实际语境中运用有关兴趣和爱好
5、的问句.What arehobbies? HeShe likes交流.2.能够表演并内化 Main scene 和 Lets talk 的交际内容.难点:学生能够大胆创编和表演询问和描述他人兴趣,爱好的小对话.教学过程Step1 Warming-up1.Read 以不发音的字母 e 结尾，去 e 加-ing；以辅音字母结尾的重读闭音节词，先双写该辅音字母，再加-ing。3.Challenge3：Dialogue Time.(1)学习 PartA 的 Lets learn 部分。教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质看教学挂图，回答问题 Who are they？(2
6、)听录音，分角色朗读课文，让 2-3 组学生进行对话展示，师生共同评价。(3)Make a dialogue:幻灯片呈现重点句型，学生造句练习及对话。(4)play a game:listen to the music and pass the box.要求音乐停止时，其他同学一起拍手问 What are your hobbies?手拿盒子的同学从盒子中抽出一张纸，根据内容回答。Step 3 Consolidation 闯关成功，开始班会(1)学生 4 人一组根据重点句型编写一个对话(2)学生自愿上前进行展演，师生共同评价。Step4 Homework1.背诵所学重点单词和短语。2.完成课堂检
7、测中的相关习题。3.告诉父母你兴趣爱好方面的事情。4.预习下一课，查查生词，译译句子。课堂练习一、选择正确形式填空.1.What are your_(hobbies, hobbys)2.I like_(dancing, dancing).3.She likes_(playing the football, Playing football.4.Peter_(doing, does) kung fu every day, and he likes_(do, doing) kung fu.二、抄写下列单词和词组并背诵.reading stories dancing singing playing
8、football doing kung fu教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质板书设计Unit 4 I have a pen pal第二课时singing dancing reading stories playing football Doing kung fuWhat are your hobbies? I like 教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质第三课时教学内容Part B. Lets try, Lets talk教学目标1.能够听说朗读与爱好有关的英文表达，如 Does he like doing word puzzl
9、es and going hiking? Yes, he does.2.能够正确听说认读单词 amazing, Canberra 等。3.运用一般现在时的一般疑问句句型 Does he/she来进行提问.教学重难点重点:能够运用一般现在时的一般疑问句句型, 来提问他人的住处,爱好等情况并能作答.难点:学生能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型, 并能根据课文大胆创编对话.教学过程Step1 Warming-up &revision1.Sing a song师生共同演唱 my new pen pal,在欢快的旋律下，进入本课的学习。2.Free talk教师随机叫几个同学回答下列问题。Do yo
10、u have a pen pal? Do you like him/her? Does he/she live in Beijing? What are your pen pals hobbies? Does he like playing football?Step2 Presentation1.学习重点句型 Does he/she live in？Does he/she like? 及其回答。(1)教师介绍自己的笔友 Joy “I also have a pen pal. Do you want to make friends with him?”教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方
11、法的意识与行动 提升品质(2)学生根据黑板上提示的 age, place, favourite food, hobbies, favourite animals 等方面，提问关于 Joy 的信息。(3)教师利用多媒体出示鸟巢照片的一部分，并告诉学生可以用 Does he live in+地点来询问。S1：Does he live in Shanghai? T：No， he doesnt.S2：Does he live in Suzhou ? T：No， he doesnt.(4)教师呈现整张图片，学生们恍然大悟，教师要求学生一起问出：Does he live in Beijing? T：Yes
12、，he does. He lives in Beijing。(5)教师要求学生有慢到快重复 Does he live in句型及其回答数遍。(6)学生继续运用 Does he句型提问。 Does he like noodles？Does he like apples?. 教师一一作答，谈到hobbies 话题时借机出示字谜和爬山的图片，以小组为单位朗读学习 doing word puzzles& going hiking.并带入句型操练。(7)男生问，女生答，继而角色互换。(8)lets guess.教师幻灯片展示几个想交笔友的小朋友信息，让学生两人一组形式，运用所学重点句型相互提问，并猜猜自
13、己描述的是哪个人。2.Lets talk 的学习(1)听录音，进一步感知本课主题。(2)教师介绍 Wu Yifan 也有一个笔友，听 Lets talk 录音1-2 遍。(3)看课文，组内讨论疑难点，并讲解 amazing&Whay not?等知识点。教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质(4)打开文化链接，讲解澳大利亚的地理位置和风土人情，并介绍堪培拉和悉尼两大城市。(5)听录音学习课文，指导学生逐句跟读。(6)学生两人一组以 pair work 形式练习本课对话(7)学生分角色扮演对话中的人物，表演给其他同学。Step 3 Consolidation Make
14、a dialogue& Write the message.1.Make a new dialogue:教师发给每个学生一个信封，信封里装着几个“我猜猜“环节笔友的信息，学生参考本课对话，运用黑板上的拓展对话，灵活运用所学的重点句型创编一个对话，上台表演。教师评价，生生互评。2.给远方的笔友写一个 message，介绍自己的爱好（参考课文 40 页内容），学生自愿上台朗读。Step4 Homework1.听录音并背诵对话。2.完成课堂检测中的相关习题。3.课后给你的笔友发送刚才写的 message.4.预习下一课，查查生词，译译句子。课堂练习一、读一读下列句子,试着将其译成中文.1.What
15、are you doing?_2.Im writing an email to my new pen pal in Australia. _3.How old is the student from Australia?_4.Does he live in Sydney?_5.Does he like doing word puzzles and going hiking?_教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质6.Yes, he does._二、听录音,排出正确的顺序 .( ) No, he doesnt. He lives in Canberra. His na
16、me is John, too.( ) Yes, he does.( ) Hey, Yifan. What are you doing?( ) Sure.Why not? ( )Amazing! I like those too! Can I also be his pen pal?( ) Does he live in Sydney?( ) Im writing an email to my new pen pal in Australia.( ) Really? Does he like doing word puzzles and going hiking?板书设计Unit 4 I ha
17、ve a pen pal第三课时Does he live in Sydney? Age hobbies Does he likeNo,he doesnt. place-name-favourite animalsHe lives in Canberra. Favourite food favourite animalsDoes heshe live in? Yes, heshe does.教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质第四课时教学内容Part B. Lets learn Listen, match and say教学目标1. 能听、说、读、写单词 studi
18、es， puzzle ，hiking.2.能够听、说、认读句子：Does he live in china ,too? No,he doesnt.并能在实际情景中正确使用。教学重难点1.重点：能听、说、读、写单词：studies ， puzzle ，hiking.2.难点：一般现在时的单三形式。教学准备1.配套的教学课件。2.图片和单词卡。3.录音机和磁带。教学过程一、 热身（warm-up）1. 师生问候。2. Sing the song:My new pen pal .二、 复习（Revision）1.游戏：我演你猜活动方式：教师拿出一个盒子，里面装有一些词组的小纸条每组派上一名表演能力较
19、强的学生，从盒子里抽出一个词组，通过肢体语言的方式将抽到的词组表演给同组的同学看，同组的同学根据表演猜词组。如果猜错，则要继续表演，直至猜对。用时最少的组获胜。词组如：reading stories ,playing football ,doing kung fu.教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质2.游戏：句子接龙活动方式：教师先说一个自己的爱好，接着让一个学生在重复教师所说的基础上再加上一个自己的爱好。以此类推，如果说不出自己的爱好，或所说的顺序有误则被判出局。如：T:I like swimming.S1:T likes swimming. I like r
20、unning.S2:T likes swimming. S1 likes running. I like playing football.三、 新课呈现（Presentation）1.教学单词：puzzle 和词组：do word puzzles(1)教师事先设计一个简单的纵横字谜游戏并向学生出示，对学生说：Lets play a game .Its word puzzles.让学生一起来玩这个字谜游戏。游戏结束后，教师板书：puzzle,带读 puzzle，然后“大小生”的游戏操练单词：即教师大声说单词，学生则小声说；教师如果小声说，学生就大声说。(2)教师提问一个学生：Do you li
21、ke doing word puzzles?学生回答：Yes,I do.面向全体学生发问：Does he like doing word puzzles?全班回答：Yes,he does.板书：do word puzzles并带读，然后让一组学生“开炮”读词组。2.教学单词：hiking 和词组： go hiking(1)教师出示远足的视频提问：What are the doing? 学生回答：They re walking.教师解释：They like walking. They are going there on foot. They are going hiking.板书：go hik
22、ing,带读：go hiking.(2)活动：“招募远足好友”活动方式：教师背上自己事先准备好的背包对学生说：I want to go hiking. Do you go with me ? 教师来到一位学生跟前问：Do you like going hiking？如果学生回答： Yes, I do.教室就邀请他加入自己的队伍。然后让这名学生站到教师的前面，由他带领着教师一起在教室里寻找新成员。教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质3.教学单词：studies教师问一个学生：Do you study English?学生回答：Yes, I do.教师接着对全班学生说
23、：He studies English.板书：study_studies,”es”用红笔标示。告诉学生：如果单词是由辅音字母加 y 结尾的，应当 把变 y 变为 i 再加 es.让学生齐读单词:study_studies4.练习：照样子，变单词。例：read-readsrun_ swim_ cook_ study_ do_ go_ watch_ fly_ worry_先由学生独立完成练习，然后让学生说说动词加的 s 变化规律。5.教学 B.Lets learn(1)播放课文录音，全班静听，理解课文。(2)板书：Does he live in China,too? No,he doesnt.学生
24、说说句子的意思并带读。(3)学生打开课本，教师播放 B.Lets learn 的录音，学生逐句跟读。四、巩固与拓展（Consolidation and extension）1.教学 B.Listen, match and say(1)让学生先看图，想想每幅图的图意。(2)播放录音，学生听音连线。(3)全班校对答案。2.活动：My pen pal.活动方式：学生两人一组，谈论自己的笔友。如：S1: This is my pen pal.S2:Does he live in England?S1:No, he lives in Australia.S2:Does he do word puzzle
25、s?S1:Yes,he does.教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质S2:Does he study Chinese?S1:Yes,he does. He can speak Chinese now.S2:Can I be his pen pal?S1:Certainly.四、家庭作业（Homework）1.听录音，跟读对话和单词。2.完成相应的配套练习。教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质第五课时教学内容Part B. Read and Write教学目标1能够听说认读单词 shall,goal,join 等。2.能够听懂，读懂并
26、内化 Read and write 的内容，并能仿写一篇新布告。3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆地尝试写作，并能提高自主学习能力。教学重难点重点:1.能够正确掌握单词 studies puzzle, hiking 等,并能进行动词原形变单三形式的基本规律.2.能够掌握并且灵活运用一般现在时描述和询问他人的居住地,兴趣爱好等信息, 基本句型为 Does he? Yes, he does. No, he doesnt. He难点:学生能够大胆创编并表演询问和描述他人的居住地, 兴趣爱好等信息的小对话.教学过程Step1 Warming-up &revision1.师生共同演唱上节课自编 cha
27、nt，并配上两只老虎的配乐。Does he live in, does he live in Sydney, Sydney? No, he doesnt. No, he doesnt. He lives in Camberra. 同样方式进行套用。教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质2.Super Imitation Show（超级模仿秀）教师说出本单元前4 课时出现的动词词组，让学生迅速作出动作，看谁做得又快又形象。Step2 Presentation讲解 read and write 中 notice board 的内容，展开 jigsaw reading1.
28、学生以组为单位分为 4 个 jigsaw group，允许学生根据爱好，从教材的 4 篇布告中选择一篇，据此将 学生重新分为 4 个expert group。2.各小组成员共同学习自己选择的布告，交流信息，找到并讨论阅读中遇到的新词难句。3.每组向老师汇报自己组阅读中遇到的障碍，教师帮忙解决。(1)解决学生提出的问题 shall we . ?句型的含义T：Its a nice day. Do you like going hiking？How about going to the nature park?Shall we go to the nature park?(2)解决单词 joinT:
29、 We are going hiking.S1, would you like to join us? I mean would you want to draw it together? Sure.Well ,you can join the art club. You can be a member of it.(3)小组成员共同学习，找出下列信息。Name ,Activity place/time, Contact information, hobby.组内成员用学过的句型介绍上述信息。(4)学生回到拼图组，与组内成员互动，交流刚才得到的信息。(5)要求学生总结纳新公告的格式。Step
30、3 Consolidation1.默读 Lets cook 部分，组内讨论并完成填空。教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质2.师生校对答案，复习动词的第三人称单数，回忆规律。3.学习语音部分，学生听音模仿。Step4 Homework1.听录音背诵本课课文。2.完成课堂检测中的相关习题。3.预习下一课，查查生词，译译句子。课堂练习一、填空.1.He_(go) shopping every Sunday.2.She_(draw) a picture in the afternoon.3.He likes_(do) kung fu in the park.4.I li
31、ke_(watch) TV in the evening.5.Linda_(go) hiking on Sundays.6.Wu Yifan_(play) basketball on the playground.二、读一读下列句子,试着将其翻译为中文.1.Does he live in China,too?_2.No, he doesnt._3.He lives in Australia, but he studies Chinese._4.Yes,he does._5.Does Oliver do word puzzles every day?_板书设计Unit 4 I have a pe
32、n pal第五课时Cooks Chinese food studies Chinese .教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质John Does word puzzles goes hiking. 第六课时教学内容Part B. Lets check Lets wrap it up, Part C Story time教学目标1.能够听说认读单词 pen pal, hobby, jasmine, idea, shall, goal, join 等。2.掌握句型 what are Peters hobbies? Does he live in Sydney?等。3.
33、能够听懂，读懂并内化 Part C 中的 Story time 的故事，掌握良好的阅读策略，提高自主学习能力。教学重难点 重点:1.能够掌握本单元的三 ,四会词汇,句型并灵活运用到具体的语境中.2.能够听懂,读懂并内化 Part C 中 Story time 的内容.难点:能够掌握基本阅读策略 ,并把本单元的词汇句型运用到具体的语境中.教学过程Step1 Warming-up &revision师生共同演唱上节课自编 chant，并配乐。Dance, dance, dance, Shall we dance? goal, goal, goal, Lets join the football c
34、lub. Read，Read，Read ， Lets read together. Robot, robot, robot, Lets make robots.教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质Step2 Presentation设置情境“四色花瓣游戏”全班以小组为单位进行摘取四色花瓣的比赛，摘得花瓣最多的组，可以带领大家开启通往神秘森林的钥匙。(1)黑色花瓣，炸弹游戏，学生以组为单位进行比赛，幻灯片上闪现本单元所学的词组和炸弹，学生看到词组就大声朗读出来，看到炸弹就趴在桌子上并且喊 bomb,喊错的组出局，表现优异的组可以得到一片黑色花瓣。(2)完成教材 Le
35、ts check 部分，师生共同纠正错误。(3)white petal 滚雪球游戏，全班以组为单位上台站成一排，第一名学生 A 向前迈一步说 I like. 再站回原地，第二名学生 B迈出一步说，I like. I like. 接下来第三名学生说三组，依次进行，复习句型。(4)orange petal 老师的爱好游戏，教师将学生熟悉的六位教师的名字写在黑板上，全班以小组为单位，每个小组负责描述一位教师，抽签决定描述的对象。一组进行描述，其他组猜测该组描述的是哪位老师。要求先描述教师的爱好，随后可以描述教师的体型特征等，直到其他小组猜出教师名字为止。(5)blue petal 课文串烧 PK 游
36、戏，以组为单位，进行 PK，即把本单元课文融合在一个情景中，进行对话的重组，整合和编排。表演最佳的组将得到一片蓝色花瓣。2.讲解 Part C 部分故事的内容，展开 jigsaw reading.(1)教师出示第一幅教学挂图（神秘森林），学生以组为单位分成 4 个拼图组讨论如下问题：who is he?where does he live?what does he like?(2)将后面的四副教学图组成小组后共同学习(3)组内成员进行交流讨论，描述，然后进行汇报(4)让学生思考接下来故事会怎样发展。教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质(5)播放录音，让学生听，鼓励
37、他们说出听到的录音中的任何一部分，可以是一个单词，也可以是句子或是句子的一部分。(6)再次播放录音，让学生跟读模仿。(7)重新发给各个小组带有英文信息的教学挂图，拼凑故事。(8)组内成员互相复述自己手中的故事片段，重新整合信息，把文章复原完整。Step 3 Consolidation以小组为单位，先准备后表演，让学生结合本课的故事大胆想象，编出更有意思的后续故事，完成 wrap it up 部分。Step4 Homework1.听录音背诵本课课文。2.完成课堂检测中的相关习题。3.预习下一课，查查生词，译译句子。课堂练习 一、用所给的字母组成正确的单词.1.v，l ，e，i _2.u,d,s,y,t_3.l,z,u,p,z,e_ 4.e,r,a,s,h_ 5.v,o,e,l_6.a,s,l,l,h_二、请将下列句子中的单词重新排列,组成一个正确的句子.1.he,does,in,live,Sydney(?)_2.like,word,I,doing,puzzles(.)_3.what,your,are, hobbies(?)_4.he,no,doesnt(.)_5.stamps,he, collecting, likes(.)_教学设计 聚焦课堂 增强转变教育教学方式方法的意识与行动 提升品质
