1、四年级下数学教学反思-小数的意义人教新课标今天数学课上，教学完小数的意义新课之后，大部分学生的感觉是：段老师说小数的意义不好理解，也不难啊！从学生的表情上看，他们略有得意之感。于是，我故意问：“你们觉得小数的意义难不难啊？”孩子们异口同声地说：“不难”我环视了全班同学，带着神秘的语气说：“小数的意义应用的很广，老师没教你们难的知识啊！”孩子们顿时睁大了眼睛，带着对知识的渴望，看到孩子们这样，我的心中有说不出的高兴。我在黑板上画了一个数轴，在数轴上确定了“0”和“1” ，然后把 01之间平均分成了 10 份，用一个箭头指向第二个等分点处，我问：“这个地方用分数怎样表示？怎样用小数表示？”孩子们想
2、了想，有好多孩子举起了手，给出了正确答案，我很欣慰，学生理解了小数的意义。接着我把数轴上了“1”改成了 0.1，这回我用一个箭头指向了第一个等分点，问：“这个地方用分数怎样表示呢？怎样用小数表示呢？”这下，教室里静悄悄的，多数的孩子都在认真思考，一分钟、两分钟、三分钟没有人给出答案，我笑了，孩子们看着我，目光中充满了期待。突然，薛纪元说：“分数是 1/100 ，小数是0.01。 ”我赶紧肯定了这个答案，紧接着问：“你是怎么想到的？”他无语。“你们想知道吗？”我抬高了嗓音。 “想！” “大家看数轴，把哪部分平均分成了 10 份？” “把 00.1 之间平均分成了 10 份。 ”我指着 10 份中
3、的一小份说：“10 个这样的一小份是 0.1，对吗？” “对。 ”我来到黑板小数的数位顺序表前，指着十分之一说：“10 个多少是十分之一？”孩子们恍然大悟，：“哦，真是一百分之一！” “为什么？”有人回答：“相邻的两个计数单位之间的进率是10，十分位右边的一位是百分位，所以 10 个一百分之一就是十分之一。 ”“哈哈，明白了？”孩子们面带笑容， “明白了！”我指着第七个等分点让学生说分数和小数，孩子们对答如流。最后，我把“0.1”改成了“0.01” ，指着第一个等分点让孩子们说出分数和小数，这回有 30 多人很快举起了手，给出了正确的答案和理由。我开心，因为孩子们理解了知识；孩子们开心，因为他们解决了问题。我因势利导， “孩子们，知识是有联系的，要灵活运用学过的知识，这样才能更快更准地解决问题。 ”这节课结束了，但是给我的感受是：一个老师在学生遇到解不开的问题时，一个手势，一个点拨，一个鼓励，一个引导，对于孩子们来说，都是解开问题的钥匙啊！
