1、“认识小数”教学设计 执教：黄建平 指导老师：黄桂珍教学目标1 通过创设的情境，初步认识小数。2 会正确地读、写小数。3 能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。4 初步了解分母是“10”、“100”的分数与小数的关系。5 体会小数在生活中的广泛应用。教学重、难点：学会用小数表示数量。教学准备:课件、学具袋等。教学过程一、情境导入1 师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（课件播放录像，超市或商场各类物品及其价格。）2 （课件出现食品及价格。）师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言。）3 师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问小数点后面的数表
2、示多少钱？4 师：录像中的价格都是用小数表示的。二、探索新知（一）认识小数1 认识小数。师：像 5.89、0.85、2.60这样的数叫做小数。（出示板书。）这些小数中的“”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。（板书：小数点。）2 读数。师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。）3 你还在哪里见过小数？让学生结合生活实际说一说。（二）教学例 1师：刚才有的同学发现铅笔芯有的是 0.5 mm（毫米）,还有的是 0.7 mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？1 用小数表示分母是 10 的分数。（1）师：1 米有多长？请比划一下
3、。那 1 分米有多长？也请比划一下。师：1 分米占 1 米的几分之几？那么，1 分米就是 1/10 米，还可以写成0.1 米。（板书：1 分米=1/10 米=0.1 米。）（2）师：既然 1 分米是 1/10 米，那么推想一下，3 分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。（可让学生看课件，根据提示回答。）（板书：3 分米=3/10 米=0.3 米。）（3）师：8 分米是（ ）米，5/10 米是多少分米？7 分米是（ ）米呢？910 米呢？2 分米呢？（让学生口头回答。）2 用小数表示分母是 100 的分数。（1）师：1 厘米大概有多长？它是 1 米的（ ）/（ ），也就是 1/100米，它
4、还可以写成 0.01 米呢！（2）小组合作填写表格。师：读下面的句子，并将句中带下划线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。（3）填写后，小组汇报，集体评价。师将几组学生填写的结果进行展示，并适当提问，你们是怎么想的？（4）还有哪些厘米数可以用米作单位的？（学生自由提问、回答。）3 课件播放录像，创设情境。几位学生正在测量身高，一位学生做记录。一生提出：如果只用“米”作单位，该怎样表示？师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？课件出示学生的身高，如：1 米 38 厘米=（ ）米。学生回答后提问，你是怎样想的？4 师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？三、巩固新知1 做一做。（1）请学生填
5、写第 89 页“做一做”第 1、2 题，做后集体评讲。（2）互动活动。 师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量。（如：师出示2 张 1 元，4 个 1 角，生答 24 元等。） 小组活动。我摆你说（或我说你摆）。一生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。2 展示汇报。师：在我们的生活中经常会用到小数。如：芜湖长江大桥全长 10.624 千米，这“10.624”就是一个小数。同学们，你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？四、全课总结师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结。
