浅析全国高考生物卷遗传题命题规律.docx

1、浅析全国高考生物卷遗传题命题规律遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题者的重点依据。遗传规律是高中生物学的核心概念，也是学生学习的重难点之一，历来是生物高考中的压轴题，其重要地位不言而喻。下面以近六年 10 套全国高考理科综合能力考试生物卷中的遗传题为例，进行剖析，知微见著，以期总结命题特点变化觅得命题规律，预测 2017 年高考命题变化趋势。一、试题呈现形式及分值比例1.试题呈现形式全国卷理科综合能力考试中遗传学部分的试题一般由一道或两道选择题和一道非选择题的形式呈现，非选择题主要以填空和实验设计的形式呈现。2. 分值及比例全国卷理科综合能力考试中遗传学部分试题分值一般为 1

2、8 分（或 24 分），占整套理科综合试卷的分值比例一般为 6%（或 8%），占整套试卷中生物部分的分值比例一般为 20%（或 27%）。二近六年新课标卷考点归类统计分析对近六年的全国卷遗传学考点分类总结，旨在解读各知识点的考点分布，对照考试大纲要求，进行命题趋势分析，找出命题规律，做好备考。1.遗传学试题各考点分布详细知识点关键词提炼考纲的知识内容及要求2016年 I 卷2016 年 II卷2015年 I 卷2015年 II 卷2014年 I 卷2014年 II 卷2013年 I 卷2013 年 II卷2012课标卷2011 课标卷高频高点的考查角度及特点分析与其他考点的结合点（1）细胞的减

3、数分裂 第 2题：有丝分裂和减数分裂染色体数目、行为以及DNA 数目的变化规律2-1 遗传的细胞基础 （2）动物配子的以减数分裂的过程为线索，考查染色体的行为特征和数量变化特征，以及 DNA或染色单体的数量变化规律1.减数分裂与有丝分裂的比较；2.染色体组的数量变化；3. 动物的受精过程与细胞膜的流动性和信形成过程（3）动物的受精过程息交流（1）人类对遗传物质的探索过程 第5 题：DNA 是遗传物质的实验证据（2）DNA分子结构的主要特点第 5题：（C ） DNA分子单链连接方式第1 题：（A）DNA 分子结构和 RNR的种类及结构（3）基因的概念第 29题：反义基因2-2 遗传的分子基础（4

4、）DNA分子的复制第 29题：DNA 分子的基本组成单位和DNA 分子复制的原料和复制的方式第 5题：（B）细胞质 DNA分子复制1.DNA 是遗传物质的实验基础，着重分析实验现象；2.结合基因表达过程比较相关概念；3.结合具体生产生活实例考查基因表达的应用1.蛋白质结构及多样性的根本原因；2. DNA分子与三种RNA 分子比较；3.中心法则各过程的比较4.细胞分裂过程标记 DNA 的去向5.细胞器的合作（5）遗传信息的转录和翻译第2 题：DNA 分子的结构，DNA 分子的复制，基因的转录第 1题（B）：tRNA、反密码子第 29题：基因表达第 5题：（A）转录过程RNA 聚合酶的作用第 1题

5、：RNA的种类和功能、基因控制蛋白质合成第1 题：蛋白质的组成、结构、转录、翻译（1）孟德尔遗传实验的科学方法第 6题： 遗传实验选材、实验操作程序和统计分析方法（2）基因的分离定律和自由组合定律第 32题：基因的显性、隐性，常染色体和性染色体的遗传特点，基因的自由组合定律，遗传实验的分析、设计与结论分析第32 题：基因的自由组合定律的应用和实验结果的分析第 32题（2 ）：基因型、显性纯合致死第 32题（1 ）：染色体分离、亲子代基因传递特点第 32题（2 ）：基因的分离定律和自由组合定律实质第 32题：基因显隐性关系的判断、基因位置的分析和基因型的推断第 31题：利用基因自由组合定律，设计

6、遗传杂交试验第32 题：基因分离定律和自由组合定律的应用和实验结果的分析第31 题：分离定律、基因突变的理解、实验结果分析 第32 题：基因分离定律和自由组合定律的应用和实验结果的分析（3）基因与性状的关系 2-3 遗传的基本规律 （4）伴性遗传第 2 题：单基因遗传病的实质，伴 X 遗传病，遗传病的发第6 题：伴性遗传的特点，纯第 6题：伴性遗传的第 32题（2 ）：X 性染色体传递规第 32题：伴 Y染色体遗传的特点第32 题：基因位置关系1.以“假说演绎 ”法为线索，考查孟德尔遗传定律的研究；2.结合具体遗传学实验，考查对基因自由组合规律尤其是性状分离比的应用；3.结合伴性遗传综合考查遗

7、传规律的应用。1.通过减数分裂过程分析基因分离定律和自由组合定律的实质；2.基因型和表现型之间的关系；3.生物的变异类型；4.生物育种的流程设计病率与基因频率的关系。第 32 题：伴 x 遗传的原理及实验设计合致死， 实例及遗传特点律 的判断（1）基因重组及其意义（2）基因突变的特征和原因第 31题：基因显性突变和隐性突变的判断（3）染色体结构变异和数目变异第 6题：染色体结构变异和数目变异第40 题（2 ）：多倍体的概念及多倍体高度不育的原因说明(4)生物变异在育种上的应用第 32题（1 ）：优良性状的判断2-4 生物的变异（5）转基因食品的安全1.比较三种可遗传变异的概念和特点；2.结合具

8、体的病例或育种实例考查几种染色体变异的比较，尤其是单倍体、二倍体和多倍体的比较；3.结合育种实例考查生物变异在生产上的应用1. 通过对 DNA 分子结构和复制分析基因突变实质；2.基因重组的类型与减数分裂过程中同源染色体的交叉互换和非同源染色体的自由组合之间的关系；（1）人类遗传病的类型第 6题：人类遗传病的类型及特点第 6题：猫叫综合征的发病原因第 5题：遗传系谱图中基因型和概率的推断（2）人类遗传病的监测和预防2-5 人类遗传病（3）人类基因组计划及其意义1.结合具体的病例考查人类遗传病的类型及特点；2.遗传系谱图的分析，以及相关概率的计算；着重突出个体基因型的确定方法。1.利用基因分离定

9、律和伴性遗传分析单基因遗传病；2.人类遗传病的变异类型；3.基因组和染色体组的辨析2.遗传学各考点考频分析近六年 10 套全国高考生物卷中遗传学考点分布及考频分析见上表所示。由表可知，基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传、遗传信息的转录和翻译等内容是高频考点，分别出现 10 次、6 次、6 次；其次考频较高的是 DNA 分子结构的主要特点、DNA 分子的复制以及人类遗传病的类型，分别出现 2 次、2 次、3 次。三.试题命题特点及规律（一）试题命题特点分析近六年来对遗传学部分考查最多的考点是遗传定律和伴性遗传，且难度较大，但是近两年难度有降低的趋势；其次是遗传的物质基础，难度中等；再次是生物

10、变异，难度中等。1注重综合：基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传的综合应用是考查的重点，也是高考的难点和必考点，主要以非选择题的形式进行考查，往往与生产实践相结合。近几年关于基因自由组合定律的考查较多，涉及 9：3 ：3：1 的变形等，对分离定律和伴性遗传的考查频率有增加的趋势，比如 15 年全国高考课标卷、课标卷和 16 年全国高考课标卷、课标卷都有考查。2趋于平稳：考点和分值趋于平稳。试题以判断、推理、实验设计为主，考查推理能力和综合运用能力，试题灵活多变，综合性强，常常作为控制试题难度的压轴题，结合实验考查的试题类型较多。32017 年命题预测：基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传的

11、综合应用仍是命题的重点，基因的自由组合定律考查的可能性较大，基因的分离定律和伴性遗传近几年考查的频率也在增加，应引起重视，它们都是高考考查的重点之一，所以 2017 年有可能涉及基因的分离定律和自由组合定律以及伴性遗传等知识结合实验设计的综合考查，难度不会加大但综合性会增强。（二）试题命题规律分析1.遗传的基本规律考频分析：“遗传规律”是历年全国高考卷必考考点，如：16 年课标 I（第 32 题）、课标（第 6 题、第 32 题），15 年课标（第 6 题、第 32 题）、课标（第 32 题），14 课标 I（第 32题)、课标 （第 32 题），13 年课标 I（第 31 题）、课标（第 3

12、2 题），12 年课标（第 31 题），11 年课标（第 32 题）。主要考查基因的分离定律、自由组合定律及伴性遗传，侧重考查基因的自由组合定律和实验设计能力。（1 ）基因的分离定律命题特点：基因的分离定律侧重于以下几点：对遗传杂交实验中各种交配方式的考查，尤其是随机交配，历来是计算方面的难点；纯合子和杂合子的概念和鉴定；基因型的确定，这是解答遗传学问题的关键，只有确定了相关个体的基因型，才能解决诸如概率的计算、遗传学杂交实验的设计和分析等内容。与伴性遗传相联系，综合考查判断、分析和实验设计能力。例 1. (2012 新课标全国理综31，10 分)一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的

13、毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因)；二是隐性基因携带者之间交配的结果(只涉及亲本常染色体上一对等位基因 )。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。(1)如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为 ，则可推测毛色异常是 性基因突变为性基因的直接结果，因为 。(2)如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为 ，另一种

14、是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。命题立意：本题考查相关遗传实验的分析，意在考查考生分析问题、解决问题的能力。落脚点较低，涉及到了杂合子和纯合子的概念，以及测交和杂交等不同的交配方式。解答本题的关键是根据题干中提出的假设，选择合适的个体进行交配，解释交配的结果，则需要运用基因的分离定律。答案：(1)1:1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为 1:1 的结果(2)1:1 毛色正常。规律分析：2017 年将会对基因分离定律的考查融合在自由组合或伴性遗传问题中，更具基础性、综合性

15、，体现了近年高考大纲导向，但试题难度和 2016 年相似，不会加大。（2 ）基因的自由组合定律命题特点：基因的自由组合定律的考查频率最大，年年必考，试题的综合性、复杂性也逐渐加大，向多元化方向发展，且试题的设置也越来越灵活多样，与生活实际的联系也越来越紧密。注重考查自由组合定律的本质和性状分离比，有时会结合伴性遗传和配子或胚胎致死问题，从多元层次上考查学生运用综合知识解决问题的能力。例 2. （2013 新课标全国T31,12 分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这一相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该植物的一个紫花品系选育出 5 个基因型不同的

16、白花品系，且这 5 个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现 1 株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答问题：（ 1）假如上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受 8 对等位基因控制，显性基因分别是 A、B 、C、D、E、F、G、H 表示，则紫花品系的基因型为 ；上述 5 个白花品系之一的基因型可能为 （写出一种基因型即可）。（ 2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述 5 个白花品系中的一个，则：该实验的思路： 。预期实验结果和结论 。命题立

17、意：该题主要是从考查科学方法“假说-演绎法” 的应用，特殊之处就是一种性状受多对等位基因的控制，所以仍属于基因的自由组合问题。解答的关键思路是如何根据题干中给出的现象，提出可能的假设，然后设计实验进行验证，对设计的实验思路给予说明并根据遗传规律预测实验结果。问题：1紫花品系和 5 个基因型不同的白花品系的基因型分别是什么？ 2白花植株是由一个新等位基因突变造成的，还是属于上述 5 个白花品系中的一个？解决问题 1 的思路在于，从题中“某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现 1 株白花植株，将其自交，后代均表现为白花”条件来看，可以判断白花植株是由紫花品系基因突变产生的，因此紫花品系为显性纯合子

18、，基因型为 AABBCCDDEEFFGGHH。同理 5 个白花品系也只能由显性纯合子紫花品系基因突变产生，5 个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异，因此，5 个白花品系的基因型为 8 种基因型中的 5 种。解决问题 2 的思路在于,首先要明确白花植株是由紫花品系的 8 对等位基因中的 1 对等位基因突变产生的，新的等位基因是指不同于 5 个白花品系的基因。如果选择显性纯合子紫花品系与白花植物杂交，后代只有 1 种全为紫花。所以只有选择上述 5 个白花品系与白花植物后代杂交，在 5 个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该白花植株是由新的等位基因突变造成的；在 5 个杂交组合中，如果

19、4 个组合的子代为紫花， 1 个组合的后代为白花，则说明该白花植株属于这 5 个白花品系之一。答案：（1）AABBCCDDEEFFGGHH，aaBBCCDDEEFFGGHH 或其他（ 2） 用该白花植株的后代分别与 5 个白花品系杂交，观察子代花色 在 5 个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该白花植株是由新的等位基因突变造成的；在 5 个杂交组合中，如果4 个组合的子代为紫花，1 个组合的后代为白花，则说明该白花植株属于这 5 个白花品系之一。规律分析：2017 年仍将以生物科技热点为背景材料，结合伴性遗传及遗传学特例综合考查遗传定律的分析、解释、说明和应用；继续考查动植物育种实验过程的设计

20、、探究、推断和结果分析，致死原因分析，遗传概率和基因频率等相关概率的计算能力；对“9：3 ：3：1”分离比变式的考查可能性降低，但因是重点考查知识，也应注重复习，不能松懈。（3 ）伴性遗传：命题特点：该内容往往会结合遗传规律和生物变异综合进行考查，结合遗传规律考查，往往以果蝇为实验材料，考查遗传学杂交实验的设计和分析能力；结合生物变异，往往以遗传系谱图或某些遗传病实例为背景，考查遗传系谱图的分析能力。例 3.（2015全国卷T6,6 分）抗维生素 D 佝偻病为 X 染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为 X 染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病遗传

21、特征的叙述，正确的是( )A短指的发病率男性高于女性B红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C抗维生素 D 佝偻病的发病率男性高于女性D白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现命题立意：本题以四种单基因遗传病为例，考查不同类型遗传病的特点，从本题可以看出，近两年来对该考点的考查难度降低，着重考查了对不同类型遗传病的辨析，大部分选项属于识记内容，个别选项需要结合遗传病的特点进行推算，如 C 选项。答案：B 规律分析：2017 年考查角度主要有：一是结合某种或多种遗传病的遗传系谱图考查遗传病类型的分析、判断；二是结合果蝇的性染色体及遗传规律综合考查，有时会结合实验过程的设计、推断和结果分析，这样题目的

22、难度将会加大，要注重这方面的练习。2遗传的物质基础考频分析：遗传的物质基础包括遗传的细胞基础和分子基础，是历年高考高频考点，10 套卷中出现 6 次，如：16 年课标 I（第 29 题）、课标（第 2 题），15 年课标 I（第 5 题），13 年课标 I（第 2 题）、课标（第 5 题），12 年（第 1 题）。命题特点：该考点的题目难度不大，但综合性较强，会将必修 2 中以 DNA 为线索的内容与必修 1 甚至必修 3 的相关内容结合起来考查。16 年分值比例将会增大。例 4. （2016全国卷 IT29）有关 DNA 分子的研究中，常用 32P 来标记 DNA 分子。用 、和 表示 AT

23、P 或 dATP（d 表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-P PP 或 dA-PPP）。回答下列问题；（1 ）某种酶可以催化 ATP 的一个磷酸基团转移到 DNA 末端上，同时产生 ADP.若要用该酶把32P 标记到 DNA 末端上，那么带有 32P 的磷酸基团应在 ATP 的 （填“”“”或 ”）位上。（2 ）若用带有 32P 标记的 dATP 作为 DNA 生物合成的原料，将 32P 标记到新合成的 DNA 分子上，则带有 32P 的磷酸基团应在 dATP 的（填“”“ ”或 ”） 位上。（3 ）将一个带有某种噬菌体 DNA 分子的两天链用 32P 进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含

24、有 32P 的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链 DNA 分子都装配成噬菌体（n 个）并释放，则其中含有 32P 的噬菌体所占比例为 2/n,原因是 。答案：（1） (2) （3 ）一个含有 32P 标记的噬菌体双链 DNA 分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链 DNA 分子中，因此在得到的 n 个噬菌体中只有 2 个带有标记。解析：（1 ） ATP 是直接能源物质，ATP 供能时，远离腺苷的高能磷酸键断裂；远离腺苷的磷酸基团转移到 DNA 末端由此可推知：带有 32P 的磷酸基团应在 ATP 的 （2 ）依据脱氧核苷酸上磷酸基团的位置，以及 dATP 的结构

25、可推知：若用带有 32P 标记的 dATP作为 DNA 生物合成的原料，将 32P 标记到新合成的 DNA 分子上，则带有 32P 的磷酸基团应在 dATP的 上。（3 ）略。命题立意：本题以 DNA 分子的复制为线索，着重考查了 DNA 的结构、复制方式等知识点，考查内容虽然综合了 ATP 分子的结构等有关知识，但难度较小。规律分析：从近年的考查情况看，这部分题目对生物学基本概念和基本过程等基本知识考查得较多，2016 年考查的综合性加强（从结构上联系 ATP 分子的结构一同考查），分值增多（9 分），2017 年仍将保持这一命题风格，需引起注意。3.生物的变异考频分析：“生物的变异”在历年

26、全国新课标高考中考查频率较低，10 套卷中出现 3 次，如：15 年新课标 （第 6 题）；14 年新课标（第 32 题（1 ）；13 年新课标（第 31 题）。该考点内容不多，难度不大。命题特点：从近六年全国卷试题来看，该考点主要考查对染色体变异、基因突变等异常遗传情况的判断并进行相关的实验设计。呈现形式多以简答题中的遗传试验设计并结合遗传规律对染色体变异、基因突变等进行考查。例 5.（2015全国卷，32，9 分） 假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于 A 和 a 这对等位基因来说只有 Aa 一种基因型。回答下列问题：(1)若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中 A 基因频率a

27、基因频率为_。理论上，该果蝇种群随机交配产生的第一代中 AA、Aa 和 aa 的数量比为_，A 基因频率为_。(2)若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有 Aa 和 aa 两种基因型，且比例为 21 ，则对该结果最合理的解释是_。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中 Aa和 aa 基因型个体数量的比例应为_。命题立意：本题结合遗传规律、生物变异等内容，综合考查了生物进化中的一些计算问题，主要是基因频率和基因型频率的计算。由于将随机交配和致死问题融合在了一起，提高了问题的难度，但只要掌握了随机交配问题的解决方法，突破了 A 纯合致死这一关键点，也可以得到较高的分数。答案：(1)11 1

28、21 0.5(2)A 基因纯合致死 11规律分析：2017 年结合遗传规律和伴性遗传考查的概率更大，其次是人类遗传病。高考中会以选择题的形式进行考查，也会结合遗传规律和伴性遗传进行考查。信息背景往往是某种生物变异实例，或以图表的形式呈现，或以纯文字的形式呈现。尤其是结合遗传规律和伴性遗传的题目，往往会以实验的形式进行考查，探究某种生物变异的类型，或结合生物育种进行考查。另外，人类遗传病是近几年全国新课标卷考查的热点，值得引起我们高度重视。总之，高考生物遗传题作为压轴题，围绕基因的分离定律和自由组合定律以及伴性遗传为命题基础，题型形式多样，综合性强，能力要求高，命题特点已从早期的侧重遗传概率计算向多元化考查转变，突出体现对基础知识、主干知识、综合运用能力的考查。