1、教学内容 3 的倍数的特征 （P76-77 例题，试一试，想想做做 1-5 题） 教学目标1、让学生探索了 3 的倍数的特征，会判断一个数是不是 3 的倍数。2、让学生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并进一步学会与同学交流。3、使学生在探索学习的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。重点难点 重点：掌握 2、5 的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：掌握同时是 2 和 5 的倍数的特征。教学准备 小黑板,数字卡片,颜色教 学 过 程教 学环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思操作感知通过探索 3 的倍数的特征
2、.激发学生学习数学的兴趣一.操作中感悟1、出示与例题相同的“百数表” 。2、 组织交流：问：表中已知圈出来的数都是几的倍数？你会照样子把表中 3 的倍数都圈出来吗？3、你认为 3 的倍数的特征是什么？4、个位是 3、6、9 的数都是 3 的倍数吗？学生动手圈学生各自动手操作学生回答。同桌交流。那么 3 的倍数究竟有什么特征呢？教 学环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思探索发现完善认识指导学生借助在计数器上拨数,经历建立猜想和验证猜想的过程,帮助学生认识到一个数各位上数的和与拨这个数所需珠子颗数的关系,促使学生顺利概括 3 的倍数的特征. 了解 3 的倍数，它各位上数
3、的和一定是 3的倍数。如果一个数不是 3 的倍数，这个数各位上数的和不会是 3 的倍数1、 分小组用计数器操作。（1）先想好一个 3 的倍数，然后在计数器上表示出来。你们小组拨的什么数？一共用了几颗珠？（2）提问：如果用 5 颗、7 颗、8 颗 或 10 颗珠子，能在计数器上拨出一个 3的倍数吗？动手拨一拨。（3）启发：根据刚才的操作，你猜想 3的倍数有什么特征？（4）引导验证：刚才的猜想是否正确？请同学们再找几个较大的 3 的倍数，在计数器上拨出来，再看看每个数各用了几颗珠子。组织交流后进一步明确 3 的倍数的特征。2、 如 果 一 个 数 不 是 3 的 倍 数 ， 这 个 数 各 位上
4、数 的 和 会 是 3 的 倍 数 吗 ？3、 如果一个数不是 3 的倍数，这个数各位上数的和不会是 3 的倍数。进 一 步要 求 ： 把 例 题 中 发 现 的 结 论 和 试 一 试先想好一个 3 的倍数，然后在计数器上表示出来记录小组拨的什么数？一共用了几颗珠？根据交流的情况初步归纳：3 的倍数，它各位上数的和一定是 3 的倍数。学生回答要 求 ： 分 别 找 几 个 这 样的 数 算 一 算 ， 并 将 研 究结 果 在 小 组 里 交 流 一 下学生交流通过操作,感悟 3 的倍数的部分学生还是不容易理解。而且只有一个教时，所以今后还要加强练习。中 结 论 结 合 起 来 说 一 说
5、。教 学环 节过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思巩固延伸 安 排 了 独 立 思 考 、 讨论 、 合 作 、 探 究 活 动 。让 学 生 获 得 数 学 知 识 、感 悟 数 学 方 法 ， 使 学生 真 正 成 为 学 习 的 主人 。一.基本练习:想想做做第 1 题1、要求学生独立作出判断，并把题中 3的倍数圈起来。2、交流：题中哪些数是 3 的倍数，你是怎样判断的？二.变式练习:想想做做第 2 题1、 这几道除法算式有什么共同特点？2、 如果一个数除以 3 没有余数，说明这个数与 3 存在什么关系？反过来呢?你打算怎样进行判断？3、 让学生独立填写，再在小组里交
6、流，明 确 方 法 ： 判 断 一 个 数是 不 是 3 的 倍 数 ， 可 以先 把 这 个 数 各 位 上 数 相加 ， 看 得 到 的 和 是 不 是3 的 倍 数 。学生先独立判断全班总结你能找到几种不同的填法。三.拓展练习:想想做做第 3 题学生按要求操作，指名问答：9 的倍数都是 3 的倍数吗？1.师 :3 的 倍 数 有 什 么 特 征 ？判 断 一 个 数 是 不 是 3的 倍 数 时 ， 你 会 怎 样 想 ？有 哪 些 经 验 告 诉 全 班 同 学 ？2.布置作业:补充练习相应的习题.找出 9 的倍数学生回答讨论交流板书设计: 3 的 倍 数 的 特 征各位上的数的和是 3 的倍数
