1、除加、除减两步计算问题练习教学目的1.通过练习，能进一步熟练分析除加、除减两步计算问题的数量关系。2.进一步熟练掌握除加、除减两步计算问题解答方法技巧，并熟练解答此类应用题，提高学生解答两步实际问题的能力。3.感受学数学、用数学的乐趣。调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。教学重点进一步分析应用题的数量关系，正确解答除加、除减两步计算的应用题。教学难点从问题入手，准确熟练分析除加、除减两步计算应用题的数量关系。教具准备多媒体课件、口算卡片。教学过程一、知识回顾(一)板书课题师：大家真了不得，通过休闲假日，熟练掌握乘加乘减和除加除减两步计算问题的分析解答技巧。不仅掌握了分
2、析方法，而且还能熟练解答这类问题。这节课我们进行除加、除减两步计算问题练习。板书课题“除加、除减两步计算问题练习” 。（二）出示学习目标1.通过练习，能进一步熟练分析除加、除减两步计算问题的数量关系。2.进一步熟练掌握除加、除减两步计算问题解答方法技巧，并熟练解答此类应用题。3.自学指导。师：除加、除减两步计算问题有什么相同的地方和不同的地方？你是怎么解决除加、除减两步计算的实际问题呢？3 分钟后汇报。4.知识回顾：根据自学指导的内容回顾本课的知识要点 ，可以根据自学指导的顺序进行。预设 1：除加、除减两步计算问题有什么相同的地方和不同的地方？解答除加、除减两步计算问题相同的地方是思路是相同的
3、：梳理信息 分析问题列式解答。图 1预设 2：不管是除加还是除减两步计算问题都是两步计算，都要先算除法。预设 3：解答除加、除减两步计算问题不同的地方是：除加两步计算问题是先做除法后做加法，而除减两步计算问题是先做除法后做减法。预设 4：解答除加、除减两步计算问题不同的地方是问题不同。（2）你是怎么解决除加、除减两步计算的实际问题呢？预设：生 1：解决的实际问题比较复杂，需要两步计算，关键是要确定先算什么。生 2：可以从问题想起，思考要解决这个问题需要知道哪两个条件，如果某个条件没有直接告诉我们，那就要把它先算出来。生 3：也可以从条件想起，根据已知条件想一想能先求出什么，再接着往下算。【设计
4、意图】从复习旧知入手导入新课，明确复习内容，总体回顾有关知识点，感受新旧知识间的联系，同时也提示学习方法的迁移，为学习新知做好铺垫，起到提纲挈领的作用。二、练一练师：上面我们对所学的知识进行了回顾，同学们有信心接受“快乐训练营”的挑战吗？那我们开始吧，看谁是最后的胜利者！（一）基础练习1口算。课件出示(见图 1)。温馨提示：熟练掌握乘法口诀和乘除法的笔算方法是判断的基础和前提，要心细、周密。2.观察魔术箱上的两个数，你发现了什么？填一填。课件出示。(见图 2)温馨提示：（1）先审清题意，发现规律，再说一说熟练掌握的笔算方法（2）教师说明要求：按要求列式笔算、再填结果。图3【设计意图】鼓励学生根
5、据所学知识提出问题，解决问题，巩固对所学的理解。通过初步自我检测，明白自身的不足之处，可以在后面的学习中进行弥补。（2）综合练习1.解决问题。课件出示(见图 3)。（1）先审题看怎样列式再想一想乘加、乘减两步计算方法。（2）看谁最细心（3）看谁是口算小能手。2讲数学故事。课件演示(见图 4)。温馨提示：想一想乘法计算方法；看谁最细心；看谁是计算小能手。 【设计意图】由浅入深的几个练习，给学生提供了足够的时间和思考的空间， 激发了学生学习数学的兴趣，体现了学习数学的价值。（3）拓展练习1. 解决“一共需要多少钱” 。课件演示。(见图 5)温馨提示：先回忆乘加、乘减两步计算方法；看清算式，按要求完
6、成。2. 解决“我学会了吗” 。课件演示。(见图 6)温馨提示：（1）请认真看清信息图上的信息。（2）回忆乘加、乘减和除加、除减两步计算问题解题方法技巧，再计算出结果。【设计意图】这道题是综合应用题，有一定的挑战性和开放性，教学时教师要注意引导，这样对于学生来说考察比较系统，既有乘加、乘减又有除加、除减的两步计算问题。教师在练习过程中要多引导学生进行自我反思，这是进一步学习的动力，有利于自主学习、自我肯定，增强学生的独立意识，让学生真正成为解决问题的主角。 三、改一改（一）公布答案，对改统计教师公布答案后，学生同桌对改。（二）针对问题，更正讨论通过练习，加强知识间的内在联系，培养学生学以致用、
7、举一反三的能力。师：我学会了吗的第（1）题“一份 A 套餐比 1 份 B 套餐贵多少钱”实质是哪里类问题？又该怎样解答？预设：是除减两步计算问题。273=9（元） 96=3（元）师：我学会了吗的第（2）题“如果买 3 杯橙汁和 1 个鸡块，一共需要多少钱”实质是哪里类问题？又该怎样解答？预设：是乘加两步计算问题。43=12（元） 12+3=15（元）师：我学会了吗的第（3）题“你还能提出什么问题” 。预设：买 4 支冰激凌和一听可乐共需多少钱？【设计意图】这两个开放性提问，把解决问题的主动权抛给了学生，充分发挥学生的主动作用，体现了教师的学生观，又给了学生思考的提示。学生完成时，已经不知不觉地
8、复习运用了“乘加、乘减和除加、除减两步计算问题”的知识。出示典型的错误问题，引导学生从思路、方法、步骤、规范等方面分析评议，找出错误的原因，并订正。温馨提示：要尽可能让学生自己订正，自己不能解决的问题，在让学生讨论解决，老师只讲大家都不会的。不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，以点带面，融会贯通。（三）课堂小结师：同学们，通过本节课的学习和练习，我们对于除加、除减有了新的认识，你有哪些想法和收获呢？请说一说。师：这节课同学们更加熟练掌握除加、除减两步计算问题的解决方法技巧。这类应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件，这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题，有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了。从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会经常使用，希望同学们多加练习。同学们对乘加、乘减和除加、除减两步计算问题有了进一步的认识，并会准确熟练解答计算，还能熟练地根据它们去解决简单的实际问题。能有条理的进行思考，比较清楚地表达自己的思考过程，并且能够大胆猜想、认真验证。希望我们利用今天所学习的数学知识，能解决出更多的数学问题。在运用所学的知识解决问题时，一定要灵活运用，开拓思维。四、测一测新课堂同步学习与探究第 2 课时 2、3 题。板书设计枣庄市台儿庄区运河街道张庄小学 胡海滨
