1、课 题 用量角器测量角周次教 学目 的1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。2、 认识角、会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。3、鼓励学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验。重 点难 点认识角、会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。教 学 内 容 与 过 程一 情境导入通过黑板引起学生对角的回忆。师：其实，生活中有很多事物都有角的存在，请看大屏幕，谁能找出下面各图中的角？请学生在大屏幕上指角。 （注意指角的方法）师：通过刚才找角，我们知道了角是由一个顶点和两条边组成的图形（幻灯片出示） 。现在，大家请看我来画一个角。（幻灯片出示画角的过程以及角的符
2、号。 ）师：这个符号和我们以前学的哪个符号比较相似呢？（“” ）师：认识了角的符号，我们可以借助数字表示角。 记作：1 记作：2 或ABC 或B读作：角 1 读作：角 2 或角 ABC 或角 B（幻灯片出示角的写法和读法。 ）请一排学生说这两个角的表示方法。 （一位学生说一种）师：大家读得都不错，看纸卡上就是这两个角，现在大家估计一下哪个角比较大？你为什么这样认为？学生说出估计结果。师：请你用自己的方法检验一下你估计的是否正确。（纸，三角板等）请学生在投影仪上演示自己比较的方法。师：这些方法都能大概比较出两个角的大小，但是怎样才能准确地知道角的大小呢？这就需要借助一种测量工具量角器。这节课我们
3、就来学习“用量角器测量角的大小” 。出示板书：用量角器测量角二 自主探究1观察量角器，认识量角器师：请认真观察量角器，说说你看到了什么？在学生充分观察、交流的基础上，教师介绍量角器。教师边介绍边讲解各部分名称及作用。2建立 1的概念。师：看老师手里的量角器，从中心点出来一根线绳，把这根线绳从 0 刻度线开始向上移动一小格所对应的角就是一度角。板书：1。（幻灯片出示：角的计量单位是“度” ，用符号“”表示。 ）师：量角器上有这么多名称，我们再来整理一下。（幻灯片出示量角器及各部分名称。 ）师：好，我们已经认识了一度角，那么 2 小格之间是 2角，3小格之间是 3角，是 10角。师：现在，同学们在
4、量角器上找找 50角。让一名学生在投影仪上指出 50角的一种。还能找到其它 50角吗（另一名学生上来指角）？师：有没有同学愿意来说说这两个角的相同点和不同点？生 1：相同点是都是 50 ，不同点是它们的开口方向不同。生 2：它们边对应的内外刻度不同。师：其实，我们主要看的是 0 刻度线，0 刻度在内圈，我们就读内圈刻度；0 刻度在外圈，我们就读外圈刻度。教 学 内 容 与 过 程三 量角师：我们已经认识了量角器，那么，怎样用量角器测量角的大小呢？我们一起来量一量纸卡上1 的大小。师：现在，请大家注意观察，1 的另一条边对准的刻度有几个？生：两个。一个是50，一个是130。师：那么，哪个度数才是
5、1 的度数呢？ 师：同学们说的都非常好，为了方便记忆，老师把角的测量方法归纳为一首儿歌：点对点，边对边，找零度，对刻度。（幻灯片显示，并且让学生解释对这首儿歌的理解。 ）（学生边说量角法，教师边展示方法，引导学生如何正确量角。 ）师：1的测量大家进行得不错，请按儿歌的提示自己来量量2 是多少度。学生独立操作，教师巡视指导之后，组织学生交流自己的测量过程。请学生在投影仪上展示过程。师：我们已经测量出了1和2的度数，现在比较一下，哪个角大？师：现在，同学们考虑一个问题：角的大小与什么有关？学生交流汇报。（幻灯片出示结论。 ）四 课堂练习师：同学们看试一试中的三个角，这几个角的位置并不是端端正正的放着的，而是有点倾斜，你能测量出它们的度数吗？试试看。学生交流方法和结果，教师肯定学生不同的方法，对测量有误的要给予指导。师：三角板是我们学习的工具，现在请同学们用量角器测量一下三角板上几个角的度数是多少。学生测量后交流，并进行指角说度数的练习。师：钟表上时针和分针构成了一个角的两条边较短，测量起来不方便，你认为可以怎么办？为什么？生：延长，因为角的边是射线可以延长。师：看第 3 题，请你用一张纸试着折一折，量出角的度数。交流时要使学生了解：无论怎样折，12180。
