1、课题 除法的初步认识 平均分 计划课时 1课时教学内容分析1、教学例 1。例前，教科书第 12页呈现一幅二（1）班准备春游食品的情境图。每份两瓶矿泉水、每份两块面包、每份 3个橘子、每份蕴含丰富的“每份同样多”的因数，为引入“平均分做准备。2、教学例 2。例 2，是平均分的实践活动，呈现小学生把 15个橘子平均分成 5份的情境图。画面上一组小朋友每次每盘里放一个橘子，另一组小朋友先每并次每盘放 2个橘子；有小朋友发出评论：“这样分快些。 ”还有小朋友在想：“还可以怎样平均分？”展现出学生积极主动参与平均分活动的情境。显示了让学生用自己喜欢的方式平均分物品和主动参与学习活动的编写意图。教学目标1
2、、在具体情景与实践活动中建立“平均分”的概念。2、充分经历平均分的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”表象。3、感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流及解决问题的能力。教学重难点1、理解“平均分”的含义。2、掌握平均分的方法。教具学具准备教材第 1214页主题图，糖果、花生（或用教具代替） ，相关课件及学具。教学设计思路（含教法设计、学法指导）1、教学例 1。教学时，充分利用教材资源，把“平均分”概念的建立置入平均分物品的具体情境和实践活动之中促使学生主动学习。首先呈现教科书第 12页的准备春游食品情境图，让学生观察为第个小朋友准备的食品；让学生感知每份同样多。接着引出“每份分得同样多，叫平均分” 。然后指导完成例 1之的的“做一做” 。2、教学例 2。教学时，参照例 1认真组织平均分的实践活动，让学生用圆卡片代替橘子，动手操作完成“把 15个橘子平均分成 5份”的任务。接着，让学生交流自己的分法和结果。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。之后，指导完成例后面的“做一做”
