1、六年级数学下册总复习探索规律教学设计【教学内容】北师大版六年级数学下册第 8789 页探索规律。【 教学目标】知识与技能: 1、探索数与数之间的规律2、探索图形与图形之间的规律3、探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势过程与方法: 1、经历探索数与数之间、图形与图形之间的规律,验证规律的过程.2、培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观:使学生在探索规律的过程中体会与日常生活的联系,培养面对挑战勇于克服困难的意志， 鼓励大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学习热情。 【教学重点】探索数之间、图形之间、实际生活中蕴涵的规律，会用恰当的方式刻画所发现的规律。【教学难点】拓展学生的思维，培养学
2、生的能力。【教学准备】教师（课件，板书）学生(找一找生活中的数学规律，如运算，数、图形的规律、生活中的规律等。)【教学过程】一、导入：感知简单周期现象中的排列规律。课件出 示记忆力 PK 题。学生快速浏览数据，教师指名回答，师生谈话，初步体验简单周期现象中的排列规律。 教师小结：要赢得比赛，不光比记忆力，发现规律尤为重要。今天黄老师就和同学们一起来探索数学中的规律。板书课题：探索规律【设计说明】通过 PK 赛，引导学生通过对比感知简单周期现象中的排列规律，导入新课。二、实践探究，发现数字中的规律。(1)、分小组合作学习，完成乘法表并找一找其中的规律。a.填表。师：（课件出示）老师这里有一个没有
3、完成的乘法表，其实在这个乘法表中就蕴涵着许多规律，让我们一起来探索吧。 师：请同学们打开数学书，翻到 87 页的乘法表，请把表格填写完整。（填完后与老师对照）b.探寻表中的规律师：请大家认真观察乘法表，分小组找一找数字之间或者它们构成的图像之间有什么规律，请看活动要求。（课件出示活动要求：每个同学先独立探索其中的规律，并记录下来，然后在小组内交流，最后以小组为单位交流。）（学生分小组按要求活动，教师巡视指导。在 指导时，教师要帮助学生明确他是用哪些方法发现规律的，引导学生有序的进行观察。）c.小组讨论结束后，分小组汇报。师：“谁来说一说你们小组发现的规律？”学生可能会发现的规律： 横着看，每一
4、行都是一个数的倍数。竖着看，每一列都是一个数的倍数。斜着的一组数字 1，4，9，16， 25，36，49，64，81 分别是1，2，3，4，5，6，7，8，9 的平方。另 外一组斜着的数字 8，14，18，20，20，18，14，8 是对应着一对一对出现的。 找出积相等的数，这些数相对应的两个因数成反比例关系。来源:Z*xx*k.Com师：如果我们找出积相等的数，然后把它们连起来可以组成一个什么样的图像呢？（它的图像是一条曲线）说明这两个关联的量有什么关系？（成反比例关系）这个规律我们可以怎样概括呢？（乘法表中，积相等的两个数成反比例关系。）学生还有可能发现其他的规律，只要合理教师都应给予鼓励
5、。教师小结：在刚才的探究活动中，同学们有的横着看，有的竖着看或斜着看找到了乘法表中的规律。只要我们有序观察，深入思考，就一定能发现更多的规律。刚才活动中没有发现规律的请举手，听了他们的发言，你有什么想法？【设计说明】让学生感知到在简单的乘法表中，只要有序观察，深入思考，就一定能发现其中蕴含的大量规律，从而激励了学生对寻找规律的策略之一有序观察有更深的领悟。三、拓展练习。借助数形 结合，初步探索由数到形中的规律。(1)、完成填一填，体会从多种角度来观察数字找规 律。 （1）5， 8， 11， 14，（ ）, 20 （2）3，6，9 ,15 , 24,（ ）,63,（ ） （3）1，3 ,6 ,1
6、0，（ ），21 （4）1，4 , 9 ,16 , 25 ,（ ）, 49 , 64 （5）1，8，27，（ ），125,( )学生独立完成后再全班交流。第 3、4、5 题让学生结合图形发现其中的规律。（2）观察并分析小球的排列、堆放规律，学生口答并说出规律。(3)正方体魔方的搭成规律。（学生观察、口答并归纳出函数公式。）【设计说明】源于生活实际的数学问题，引导学生感受规律就在身边，找到规律并寻找到有效的解决策略是学习的根本。 来源:学科网四、探索图形间的排列规律。（1）猜气球师：刚才我们找到的是数与数之间的规律，图形与图形之间会有什么规律呢a、课件出示 88 页第 3 题师：再过两个月就是六
7、一儿童节了，六（2）班同学准备按照下面的规律为教室挂上气球。（1）你能看出这些气球排列的规律吗？（2）按照这样的规律，第 20 个气球 是什么颜色的？第 27 个呢？（课件）师：谁来说一说第 20个气球是什么颜色的？你是怎样得到的？同学们，数学学习与我们的生活息息相关，只要你留心观察，细心思考，你就会发现处处都有规律可寻。教师小结：看来发现图形中的排列规律，不仅能美化我们的生活，还能帮助我们很方便地解决生活中的问题。（2）、摆桌椅a标准问题。学校食堂按下图方式摆放桌子和椅子。（课件出现图形）。（1）1 张桌子可坐 6 人，2 张桌子可坐多少人，3 张呢？4 张呢？（2）猜想一下，10 张坐几人
8、呢？（3）摆 N 张呢? 小组交流 （4）小结规律：不管摆多少张，我们都可以用一个式子表示桌椅摆放的规律 4+2（5）验证随着学生回答完成下表。桌子张数 1 2 3 n可坐人数 来源:Zxxk.Com b.变式问题(课件出示图 形)（1）若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子，完成下表。桌子张数 1 2 3 n可坐人数 （2）小结规律：不管摆多少张，我们都可以用一个式子表示桌椅摆放的规律2+4c探索问题。如果由你负责这一次的六一联欢会桌椅布置工作，你会选择哪种桌椅的摆法呢？【设计说明】让学生在感悟到策略优越性的情况下，可为探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势问题的解决作好铺垫，优化出更适合的解题策略。
9、五、找一找生活中存在的数学规律（1）学生对本组内搜集到的数学规律进行整 理分析，并选出认为是生活中常见的、典型的数学规律。 （2）每一组选出一名汇报员宣读找到的数学规律，其他小组认真倾听，补充不同的数学规律。 来源:学科网 ZXXK六、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获和感受？学生发言谈感受，教师根据学生发言做最后总结。师：今天，我们再次感受到数学规律给我们呈现的美，同时，我们还学会了用语言、表格、图，以及关系式来刻画我们发现的规律。生活中处处蕴涵着数学规律，只要同学们善于观察，勤于思考，就能发现其中的奥妙。【板书设计】 探索规律数字中的规律 观察 比较图形中的规律 分析 推理 生活中的规律 归纳 验证来源:Z#xx#k.Com
