1、集 体 备 课 发 言 稿时 间：2012.10.22 地 点：办公厅 主持人：林美者 记录人： 执教者：蔡凤玉 备课课题：青山不老 备课过程：一：由教导主任林美者布置备课。布置所备课程的教学时间范围（下周时间范围内的教学课程） 。本月备课的内容是：第十一册语文青山不老二：备课过程。1：执教者蔡凤玉说教学设计。课题：青山不老一、教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展
2、示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价
3、值。二、学情分析一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。这也是本课教学的重点。本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，适合学生朗读。教学时，要通过多种形式的有感情的朗读，让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。尤其是对这个奇迹的描写，文字优美，景物可感，适合引导学生在想象中朗读，在朗读中想象。三、教学目标1、识“虐、踞、淤” ，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意
4、思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。四、教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感情。五、教学准备：1教学挂图，相关图片资料。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。六、课时安排： 1 课时七、教学过程(一 )出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗
5、？2、板书课题：青山不老。（二） 、初读课文，整体感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。2、教师出示重点词，学生进行练习。3、自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、宏伟、价值、命运（三）以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹” 。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） 出示：15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助为每户村民买了一台电视机。这
6、是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。 （第 1 自然段和第 5 自然段）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。（四）深究课文，领悟“青山不老”1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？2、集体交流。出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 ”3、老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。（五）积累拓展1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。2、阅读相关文章。板书设计：青山不老大环境险恶老人 创造奇迹小环境艰苦2：各教师自由备课、讨论、准备发言资料。3：众教师自由发言其他教师发言内容（略）三：本人发言内容：
