1、可能性教学反思这一学习内容是对学生进行统计概率思想的熏陶，对于他们理解社会、适应生活很有意义。 在选择让孩子们感兴趣的内容后，教师能否创设一个宽松、安全、愉悦的学习环境，是孩子能否学好数学的关键。在教学形式上，我改变了传统的课堂教学模式，创设了一种游戏活动式的数学课。整节课在活动中开始，在活动中结束，力争让学生有一种全新的感觉。以个体参与、小组参与、动手参与为主，让学生在活动中经历具体的数据统计过程，感受特定事件发生的可能性，尝试用“情境与问题探究与交流实践与应用”的模式来组织教学活动。教师定位在设计活动、组织活动的主持人角色，与学生是朋友的关系。这节课成功与否，不在于教师讲了什么，而在于学生
2、会了什么，是怎么学会的；不在于是否完成了预定的教学任务，而在于学生是否体验到了数学与生活的联系，感受到了学习数学的快乐。 由于在“可能性大小”的学习过程中，实际问题的背景比较复杂，学生很容易在解决问题时产生一些偏差。我想不宜以完成教学进度为由，限制学生表达自己的意见和想法。教师必须信任学生，坚信每个学生都有发展的潜能、进步的愿望，应把他们作为一个成长的主体看待。在教学过程中，必须注意尊重他们的独立人格，维护他们的尊严，给予他们保留个人意见的权利。无论学生回答对与错，教师都要接纳，对正确的不急于赞同，对错误的也不忙于否定。重要的是让学生感受到老师在关注他们，在倾听他们，并且很乐意听他们每一个人发
3、表见解，哪怕是不成熟的、错误的、可笑的见解，然后耐心引导他们解决疑难。 在运用多媒体教学手段上，我认为没有必要每一节课都要有课件。从传统教学手段到现代教学手段的转换，开始时学生和教师都有一种新奇感，但如果天天运用，学生也就见怪不怪，习以为常了。况且，这也会浪费教师许多时间与精力，有这些时间与精力还不如放在对教法的钻研上。这节课我没有使用课件，很“原生态” 。利用有趣的“鲨鱼玩具”和现实的“摸球游戏” ，可以说实现了化抽象为具体、化繁杂为简单，创设了让学生生动活泼、积极主动学习的学习情境，个人认为也达到了预期的教学效果。 同一教学内容，不同教师有不同的教学思路，同一教师在不同时间、不同背景，也会
4、有不同的处理方法，没有任何一种模式是惟一的，是绝对不变的。我想随着新课程的推进与深入，新的模式和新的方法会不断地总结出来，或许我们现在做的还没有完全达到新课程的要求，但我坚信只要紧跟新课程强有力的步伐，对每一天、每一节课都反思其成败、得失，我们的课改一定会成功。 本节课主要体现了如下几点： 1创设生动有趣的游戏活动，让学生在活动中学数学。教师设计了摸球、装球、设计转盘等参与性很强的主题活动。学生亲身、直观地观察事件发生的经过，感受事件的可能性和确定性，让学生感受到当面对一些事情的时候，如何去分析，做出正确的判断和选择，进而理解数学知识来源于生活，并最终要应用于生活。 2加强合作交流，引导学生自主探索学习。学生积极参与数学交流活动，不仅可以培养合作学习的精神，而且还可以达到互相学习、互相补充的目的。教师注重了交流的实效性，保证了学生的全员参与；给予了充足的时间，使学生实现了表现自我的欲望。课堂成为了学生展示自己个性的舞台。 3重视学生的过程性评价，培养学习兴趣和良好习惯。在本课中，教师更多地关注学生参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品质和习惯，如会独立思考、积极思考、敢于提出问题，能认真倾听别人的意见，愿意与伙伴表达自己的想法等。充分尊重每个学生的学习愿望，保护每一个孩子的学习热情，及时评价学生是本节课的主要评价方式。
