1、幼儿园课程设计的基本问题第一次作业学员：wj20131519 钱文琴 山湖花园幼儿园1、你们幼儿园使用的是什么版本教材？说说你在使用过程中有哪些哪些可取之处和不足之处？举例说明。答：我们幼儿园使用的版本教材是江苏教育出版社的幼儿多元能力探索课程【可取之处】：（1）教材操作性强，注重引发幼儿思维上的探索和行为上的探索，容易调动幼儿学习兴趣。（2）教师用书好，是彩印的，里面有很多照片，很有参考和运用价值。而且把幼儿用书缩小图放进教师用书，减少教师备课的素材准备环节。比如有些比较好的图片我就可以通过投影仪直接运用了。（3）详尽的教学设计过程，对与新手教师和师资力量一般的园所起到教学拐杖的重要作用。（
2、4）内容丰富，每个年级至少有 120 个活动设计，方便园所进行内容选择，另外，幼儿用书呈现的内容量大，教学内容基本都在幼儿用书中，降低教师解释难度。（5）增加了一些科学实验活动，美术欣赏、音乐欣赏等活动，改变以往课程这方面薄弱的问题。举例： 主题水果缤纷乐里有“香香的苹果” “ 苹果树” “ 苹果籽的故事” “ 啊呜，大苹果”等与综合课程的大致相同，有各个领域的活动。在主题中它配有主题墙面装饰的相关照片，这可以供教师参考，主题中大部分活动都配有 CD、DVD 配套碟片，像“香香的苹果” “ 苹果籽的故事” “ 啊呜，大苹果”都有，而且内容生动形象，幼儿非常喜欢，既吻合教学内容又可以让幼儿长知识
3、，教师也不必大费周章再去寻找资源。【不足之处】：（1）幼儿的配套教具还未完善，有时候准备起来比较麻烦，书中说有配套的操作材料，可是未到位，致使幼儿操作少。（2）多元课程中配套的 DVD 很好，但是播放时无法暂停，暂停了就会从头开始播放，操作起来不方便，需要加以改进。（3）主题活动中缺少一些传统节日和数学方面的一些活动。2、请你结合“幼儿园课程内容生活性、游戏性”来谈谈你对幼儿园课程特点的理解。答：游戏是幼儿最喜欢的活动，教师就要解决好游戏和教学和课程内容之间的关系，寓教育与游戏之中，使幼儿园的课程内容游戏化、生活化，更好地促进幼儿和谐的发展。 “幼儿园课程内容生活性、游戏性” 并不是要幼儿园课
4、程都以生活、游戏的方式表现出来，而是强调生活、游戏精神在课程中的体现：关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；关注环境的创设和材料的提供，强调幼儿与环境和材料的互动； 关注活动的过程，将目标隐含在过程之中，用这种精神去设计幼儿园课程，把这种精神渗透于课程之中。幼儿园课程是生活性的。生活是课程的源泉。社会生活、家庭生活、幼儿园生活都可能成为课程的内容。比如去商店买东西，可以让孩子看商店里的东西与人们生活有密切关系，各种物品如何归类摆放等；在家里吃东西，可以鼓励孩子大胆说出自己吃的东西的味道、外形特征等，学会与人分享；在幼儿园洗手时，教幼儿正确洗手的方法，如何卷袖、洗手。这些与生活相关的内容
5、是活生生、具体的、可感知的、真实的，比一些空洞的、不合实际的教材要好得多。幼儿园课程应该是游戏性的。游戏是幼儿的基本活动。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具有价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，是幼儿最愿意从事的活动，也是幼儿开展频率最高的活动。在平时一日活动中，早上孩子来园与老师小朋友问好之后，就会自由参加各种游戏：可以去娃娃家、去玩球、去滑梯、去跳圈等等，有时洗手入厕，吃点心都用游戏与幼儿玩，以简便易行的游戏来贯穿整个生活活动。幼儿在园的一天，基本在游戏中渡过。课程与游戏密不可分，幼儿园不存在与课程无关的游戏，游戏的内容也不会离开课程内容。如：游戏“木头人” ，它整个游戏就是课程内容，要求幼儿学会正确发“山、三、上”等字的发音，学习游戏的玩法、规则等；“开火车”的游戏是让幼儿练习一个跟着一个走，学会轮流；而游戏“可爱的小动物”则让幼儿练习各种动物的叫声与动作；“猴子爬树”是让孩子们在游戏时动作与音乐相合拍等等。幼儿园课程应该是幼儿的，也是教师的，它来自生活、游戏，它是活动、生活的体现。
