1、浅谈后进生的转化良 光 镇 中 心 小 学 王 亚 灵提 要 :我 经 过 多 年 的 摸 索 ,掌 握 了 一 些 转 化 后 进 生 的 方 法 。 一 、 全 面 深 入 ,了 解 学 生 。 二 、 爱 心 温 暖 后 进 生 ， 关 心 后 进 生 。 三 、 集 体 温 暖 关 心 ， 兴 趣 转 移正 道 。 四 、 学 校 结 合 家 庭 教 育 ， 耐 心 过 渡 。 经 过 努 力 ， 后 进 生 都 有 了 很 大 的改 变 ， 并 和 同 学 们 和 好 地 相 处 ， 成 绩 也 提 高 了 许 多 。关 键 词 ： 了 解 关 心 兴 趣 家 庭 教 育我 于 19
2、99 年 从 高 州 师 范 毕 业 至 今 ， 担 任 小 学 教 育 教 学 工 作 已 经 十 多 年了 ， 深 刻 地 体 会 到 教 育 学 生 的 艰 难 ， 尤 其 是 后 进 生 学 习 差 、 纪 律 差 、 行为 习 惯 差 的 学 生 ， 教 师 一 两 次 说 教 根 本 起 不 了 多 大 的 作 用 ， 用 一 句 话 来 概 括后 进 生 ， 就 是 “批 评 接 受 ， 思 想 照 旧 ”。 经 过 多 年 的 摸 索 ， 我 渐 渐 掌 握 一 些 转化 后 进 生 的 方 法 ， 成 功 地 转 化 了 一 位 又 一 位 的 后 进 生 。 转 化 后 进
3、 生 ， 我 是 从以 下 几 方 面 入 手 的 ：一 、 全 面 、 深 入 了 解 学 生要 教 育 好 一 个 学 生 ， 特 别 是 后 进 生 ， 首 先 要 充 分 了 解 他 的 一 切 ： 思 想 状 况 、学 习 成 绩 、 兴 趣 爱 好 、 生 活 习 惯 、 家 庭 情 况 、 社 会 情 况 等 ， 分 析 其 后 进 的 原 因 ，然 后 再 有 针 对 性 地 进 行 教 育 转 化 。 后 进 生 产 生 的 成 因 有 好 几 方 面 ： 一 是 来 自幼 稚 的 思 维 ， 意 识 还 处 于 肤 浅 、 模 糊 状 态 ； 二 是 来 自 学 校 教 育
4、 的 偏 向 ； 三 是 来自 社 会 负 面 因 素 的 影 响 ； 四 是 来 自 家 庭 教 育 的 失 策 等 等 。 这 些 因 素 都 成 为 教 师研 究 学 生 的 重 点 。教 师 要 全 面 了 解 后 进 生 ， 可 以 从 下 面 几 方 面 进 行 ： 1、 自 己 在 日 常 学 习 、生 活 中 留 心 观 察 后 进 生 的 各 方 面 情 况 。 2、 找 适 当 时 机 ， 面 对 面 与 学 生 进 行促 膝 谈 心 。 在 谈 心 过 程 中 ， 教 师 注 意 引 导 学 生 多 说 说 自 己 的 情 况 ， 注 意 要 以 诚恳 的 态 度 倾 听
5、 ， 不 能 有 讨 厌 的 神 态 及 侮 辱 的 话 语 。 3、 与 其 他 科 任 老 师 进 行沟 通 ， 交 流 对 该 后 进 生 的 看 法 与 教 育 方 法 。 4、 与 班 中 的 学 生 进 行 沟 通 ， 从同 学 的 谈 吐 中 ， 了 解 同 学 对 该 后 进 生 的 看 法 ， 了 解 该 后 进 生 的 日 常 生 活 习 惯 等 。5、 教 师 通 过 家 访 ， 与 学 生 家 长 交 流 ， 全 面 了 解 学 生 。 在 家 访 中 ， 要 注 意 几个 问 题 ： （ 1） 教 师 与 学 生 的 相 互 沟 通 目 的 是 解 决 问 题 ， 而
6、 不 是 说 明 问 题 。 有些 教 师 在 后 进 生 家 长 面 前 ， 对 要 解 决 什 么 问 题 和 如 何 解 决 问 题 缺 乏 冷 静 的 思 考 ，而 是 急 于 向 家 长 说 明 问 题 的 严 重 性 。 结 果 一 些 家 长 被 自 己 的 子 女 在 校 的“罪 行 ”气 得 怒 发 冲 冠 ， 对 孩 子 大 发 雷 霆 。 轻 者 破 口 大 骂 ， 重 者 棍 拳 相 加 。 久而 久 之 ， 给 学 生 造 成 一 种 心 理 恐 惧 ， 甚 至 有 对 抗 的 情 绪 ， 把 老 师 与 家 长 的 沟 通看 作 是 合 谋 对 其 惩 处 的 前
7、兆 。 （ 2） 教 师 要 避 免 使 用 情 绪 化 的 语 言 ， 态 度 要 客观 科 学 ， 不 要 在 家 长 面 前 说 “你 的 孩 子 屡 教 不 改 ， 神 仙 难 救 ”的 话 。 特 别遇 到 “护 短 “的 家 长 ， 老 师 也 要 坚 持 耐 心 说 服 的 办 法 ， 避 免 使 用 情 绪 化 的 语 言 。老 师 和 家 长 都 想 把 孩 子 教 育 好 ， 只 要 注 意 疏 导 ， 形 成 共 识 ， 方 法 对 头 ， 则 可 达到 目 的 。 （ 3） 对 待 文 化 素 养 不 同 的 家 长 ， 要 在 感 情 上 一 视 同 仁 ， 在 方
8、法 上 区 别对 待 。教 师 通 过 仔 细 观 察 ， 认 真 分 析 ， 掌 握 其 第 一 手 材 料 ， 找 出 影 响 其 心 理 因 素 ，才 能 “对 症 下 药 ”。二 、 要 用 爱 心 温 暖 后 进 生 ， 关 心 后 进 生 。由 于 后 进 生 的 学 习 差 、 纪 律 差 、 行 为 习 惯 差 ， 因 此 往 往 受 到 班 级 甚 至 学 校的 “冷 落 ”和 “遗 弃 ”， 教 师 也 常 排 斥 他 们 ， 差 生 就 因 此 而 常 常 堕 落 ， 走 向 反面 的 极 端 。爱 是 教 育 的 开 端 ， 爱 是 实 施 教 育 的 基 础 ， 没
9、有 爱 就 根 本 谈 不 上 教 育 ， 因 此 ，每 位 教 师 首 先 要 有 爱 心 。 教 师 对 待 学 生 要 一 视 同 仁 ， 不 能 因 为 是 后 进 生 就 对 他们 置 之 不 理 ， 而 是 要 给 后 进 生 更 多 一 份 关 心 和 爱 护 ， 就 像 一 位 慈 爱 的 母 亲 对 待自 己 的 儿 女 一 样 ， 用 全 身 心 的 爱 去 关 心 他 们 ， 爱 护 他 们 ， 帮 助 他 们 ， 教 育 他们 ， 使 他 们 感 受 爱 的 温 馨 。 热 爱 学 生 既 是 教 师 的 高 尚 道 德 情 操 的 集 中 反 映 ， 也是 教 师 教
10、 育 学 生 取 得 成 功 的 关 键 。 只 有 热 爱 学 生 ， 才 能 取 得 学 生 的 信 任 ， 学 生才 会 向 你 “吐 露 真 情 ”， 你 才 能 “对 症 下 药 ”， 有 效 地 对 学 生 进 行 教 育 。 爱 是教 育 者 接 连 被 教 育 者 心 灵 的 纽 带 ， 是 一 种 巨 大 的 教 育 力 量 ， 许 多 优 秀 教 师 教 育学 生 获 得 成 功 的 共 同 之 处 ， 就 是 用 亲 近 和 信 任 来 沟 通 学 生 与 自 己 之 间 的 感 情 联系 ， 通 过 爱 的 暖 流 去 开 启 学 生 的 心 扉 ， 使 之 乐 于 接
11、 受 教 师 的 教 诲 ， “亲 其 师 ，信 其 道 ”。 教 师 善 意 的 点 头 ， 友 好 的 微 笑 ， 深 情 的 眼 神 ， 关 切 的 目 光 ， 都 会 使 他们 感 到 无 限 的 欢 乐 ， 使 他 们 的 冷 面 孔 逐 渐 软 化 ， 此 时 收 到 无 声 胜 有 声 的 教 育 效果 。三 、 集 体 温 暖 关 心 ， 兴 趣 转 移 正 道 。 由 于 后 进 生 在 学 校 处 于 受 批 评 、 受 冷 落的 地 位 ， 他 们 的 内 心 是 痛 苦 的 、 压 抑 的 ； 由 于 他 们 各 方 面 都 比 较 差 ， 在 集 体 中往 往 没 有
12、 表 现 自 我 的 机 会 。 因 此 ， 当 看 到 同 学 们 得 到 认 可 和 肯 定 ， 就 更 增 加了 他 们 压 抑 和 逆 反 心 理 ， 自 暴 自 弃 ， 又 不 失 “自 尊 ”。 这 种 不 平 衡 的 心 理 ，就 形 成 他 们 自 尊 心 强 ， 自 卑 孤 僻 的 性 格 ， 脱 离 集 体 。 正 如 有 一 位 教 师 ， 工 作 可谓 负 责 ， 每 当 发 现 学 生 有 违 纪 现 象 ， 便 及 时 找 他 们 训 话 ， 严 肃 批 评 ， 对 那 些 错误 较 多 的 学 生 总 希 望 学 校 从 严 处 理 。 他 在 教 育 学 生 方
13、 面 真 可 谓 花 了 心 血 ， 但 教育 的 效 果 甚 微 ， 更 令 人 费 解 的 是 那 些 学 生 总 与 他 作 难 ， 有 的 还 在 他 训 话 时 ， 当场 顶 撞 ， 有 的 则 在 背 后 给 他 起 绰 号 ， 有 的 偷 他 自 行 车 的 铃 钟 ， 放 掉 车 轮 子 的 气 。我 一 方 面 严 肃 批 评 了 这 些 学 生 ， 教 育 他 们 要 正 确 对 待 老 师 的 批 评 教 育 ； 另 一 方面 ， 又 与 这 位 教 师 交 换 了 教 育 学 生 的 方 法 ， 并 在 对 学 生 给 予 宽 容 问 题 取 得 共 识 。后 来 ，
14、这 位 教 师 找 学 生 谈 话 ， 把 训 斥 为 主 转 为 说 理 疏 导 为 主 。 对 于 这 种 情 况 ，教 师 应 当 组 织 班 集 体 行 动 起 来 要 求 同 学 之 间 互 相 友 爱 ， 互 相 帮 助 ， 用 集 体 的 热情 温 暖 他 们 ， 关 心 他 们 ， 肯 定 他 们 在 班 中 的 存 在 ， 使 后 进 生 感 到 班 集 体 这 个 大家 庭 的 温 暖 ， 不 再 感 到 孤 独 无 助 ， 使 后 进 生 渐 渐 地 回 到 集 体 中 来 ， 和 同 学 们 一起 玩 乐 。 集 体 及 时 发 现 和 肯 定 他 们 的 长 处 ，
15、尽 量 发 挥 他 们 的 长 处 ， 使 他 们 不 再感 到 自 己 并 非 一 无 可 取 ， 并 慢 慢 地 培 养 他 们 的 兴 趣 ， 将 他 们 的 兴 趣 逐 渐 转 移 到正 确 的 轨 道 上 来 。四 、 学 校 结 合 家 庭 教 育 ， 耐 心 过 渡 。 改 变 后 进 生 的 思 想 行 为 还 要 家 庭 教 育 的配 合 ， 后 进 生 中 有 许 多 是 受 到 家 庭 因 素 的 影 响 ， 在 搞 好 学 校 教 育 的 同 时 ， 也 要搞 好 家 庭 教 育 。 老 师 们 常 常 感 叹 ， 辛 辛 苦 苦 的 教 育 往 往 在 节 假 日 被
16、 淡 化 了 或 抵消 了 ， 可 谓 家 庭 教 育 是 极 其 重 要 的 。 后 进 生 的 转 变 也 不 是 一 朝 一 夕 就 能 做 到 的 ，教 师 首 先 取 得 学 生 的 信 任 ， 在 师 生 间 消 除 隔 阂 、 建 立 感 情 的 基 础 上 ， 对 其 一 步一 步 逐 层 提 出 适 当 的 要 求 ， 在 家 庭 教 育 的 配 合 下 ， 在 日 常 生 活 加 以 应 用 ， 能 取得 很 好 的 效 果 。经 过 多 年 的 努 力 ， 我 付 出 辛 勤 的 汗 水 没 有 白 费 ， 在 我 担 任 的 班 中 ， 后 进 生 都有 了 很 大 的
17、 改 变 ， 并 和 同 学 们 和 好 地 相 处 ， 成 绩 也 提 高 了 许 多 ， 这 更 激 励 我 在今 后 的 实 践 中 ， 对 这 方 面 的 工 作 进 一 步 深 入 探 索 。2008 年 5 月 20 日 茂 名 市 中 小 学 教 师 中 级 专 业 技 术 资 格 送 审 材 料教 育 论 文论文题目： 浅谈后进生的转化 作者姓名： 王 亚 灵 作者单位： 化州市良光镇中心小学 材料核对人： 单位盖章：核对时间：系 列 ： 小 学专 业 ： 语 文报评资 格 ： 高 级 教 师论文证明：写作时间：2008 年 5 月 20 日 独立撰写或与人合写： 独立撰写 何时在何刊物发表（或获何级何等奖励，或在何会议上宣读交流）：2008 年 6 月 8 日在化州市 2008 年小学教育科论文评选中，荣获二等奖。 证明人： 2011 年 9 月 8 日
