1、比例的基本性质练习课设计教学对象分析：学生对比例有了初步的了解，已经学习了比例的基本性质和解比例的方法。教学内容分析：这节课创设情境，以多种形式的有关比例基本性质的知识练习，更好地巩固比例的基本性质与解比例的计算。教学目标：1、熟练掌握解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。教学重点：进一步掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学过程：一、创设情境，引入练习。1、同学
2、们，白云机场就在我们的附近，机场里面的飞机很大。今天，老师带来了一架飞机模型，？2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？6:3 和 8:4 : 和 :9231543、这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。（板书课题）二、引导探索，学习新知 1、什么叫解比例？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。2、教学例 2。（1）把未知项设为 X。解：设这座模型的高是 X 米。（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求
3、哪一项。根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？3x815。这变成了什么？（方程。）教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数 X 的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（4）学生说，教师板书解比例的过程。教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数 x。 3、教学例 3。出示例 3：解比例 =5.21X6提问：“这个比例与例 2 有什么不同？”（这个比例是分数形式。）这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常
4、写在等号的左边，然后板书：1.5X2.56 让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。 4、总结解比例的过程。刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）5、P35“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。三、巩固深化，拓展思维 P37 第 7 题。四、全课小结，提高认识什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？五、课堂练习，辅助消化P3738 第 811 题。六、课外补充，拓展延伸1、P38 第 12、13 题。2、4:8=12:24，如果将第二项减少 1，要使比例成立，则第四项减少多少？3、把两个比值都是 的比组成比例，已知比例的两个内项都是 15，53请分别求出这个比例的两个外项，并写出比例。4、一个比例的四个项都是大于 0 的整数，它的两个比的比值都是 ，21且第一项比第二项少 3，第三项是第一项的 3 倍。请写出这个比例。
