1、分苹果教学目标：1. 结合具体的问题情景，体会平均分有两种不同的情形。 2. 通过独立操作与合作交流，发展平均分的数学活动经验。3. 进一步感受平均分与生活的密切联系。教学重点：通过操作、表达、思考体会平均分的含义。教学难点：体验分东西的方法的多样性。教具：圆片教学过程：（一）激活自主探索与解决问题的兴趣。师：看，谁来了？生：智慧老爷爷。师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物（师把 12 个苹果卡片很整齐地贴在黑板上） ，智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？师：你怎么分得这么快？生：我用“三四十二”的乘法口诀，知道每一个同学分得三个苹果。师：用乘法
2、口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，他说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放 2 个，可以放几盘？” 这样一下子激起了学生学习的兴趣。生：可以分 6 盘。用 12 小棒代替苹果，每次取走 2 根，取了 6 次就全部分完。生：我是想到“二六十二这句乘法口诀，知道可以分 6 盘。 ”师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个” ，一种是“平均可以放几盘。 ” （
3、二）提供自主探索和解决问题的机会。1. 小熊分苹果师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此他向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的 10个苹果拿来了，他要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？投影出示：（1）如果每 2 个装 1 袋，可以装几袋？（2）如果每 3 个装 1 袋，可以装几袋？还剩几个？学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的？（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）2. 小松鼠分松果师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，又不服气了，他给我们送来难题，你们能猜测到是什么难题吗？出示小松鼠采松果的挂图，让
4、学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装 2 个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。培养他们自主探索和解决问题的能力。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有 18 个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。3. 小兔运萝卜师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！开始向同学们学习，看看：这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯在收萝卜呢！他们费了好大的劲，拔到 12 根萝卜。唉，他们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助他们吗？（三）活动延伸，检验解决实际问题的能
5、力。师：在日常生活中，同学们有没有发现 “平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？师：做操的方阵有 3 排，每排 8 个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。生：共有 24 个学生（38=24，三八二十四） 。师：还可以排成什么样的队形？生：排成 3 列，每列 8 个学生。生：排成 4 排，每排 6 个学生。46=24，六四二十四。生：排成 4 列，每列 6 个学生。生：排成 2 列，每列 12 个学生。 （师追问：你是怎么想的？）把 4 列，每列 6人，并成 2 列，每列就变成了 12 人。师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。（四）赋予学生总结评价权利。师：今天，咱们学习了什么？（五）作业。自己用 18 根小棒进行平均分。
