1、分数的再认识教学设计教学内容 ：北师大小学数学五上分数单元第一课时教学目标：1.合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、通过学生参与具体操作活动，体验数学思考的教程与乐趣。教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学过程 ：一、复习与引入：出示：师：请用一个数分别来表示图中的涂色部分？生：1/2, 1/2,1/4师：请你说一说 1/2表示什么意思？生：把一个整体平均分成 2份，其中的一份是这个整体的 1/2师：分数 3/4表示什么意思？师：这个整体不仅可以是一个物体，也可以是表示一堆物体。师：这是两张同样大小的长方形纸，这两个 1/2相等吗？生：相
2、等（板书：1/2=1/2）二、取珠子，比多少1.取 1/2师：这有两个盒子 AB装有一些珠子，请两个同学上来各取出每个盒子珠子的 1/2生 1：从 A盒子中取出了 3个生 2：从 B盒子中取出了 4个师：同样是取了 1/2，为什么会不一样呢？（同桌互相议论）生 3：AB 两个盒子中的珠子的数量不一样多，所以拿出的 1/2不一样多师：猜一猜，哪个盒子中的珠子数量多一些？为什么？生 4：B 盒子多一些，因为取出来的多一些，总体也就多一些？师：每个盒子各有多少个？怎么知道的？生 5：A 盒子有 6个，B 盒子有 8个。A 盒有 2个 3， ，B 盒有 2个 4。师小结：都取了 1/2，但由于对应的整
3、体不一样多，所以取出来的数量不一样。如果要使取出的一样多，要怎么放珠子？生 6：各放入 8个生 7：各放入 6个师：也就是放各自对应的整体相同。2.练习：李老师和小明各看了一本书的 1/3,（老师拿一本厚书，小明拿一本薄书）谁看得多？为什么？如果李老师与小明看的书交换，还是各看了 1/3，谁看得多？为什么？3.比大小，放珠子师：我们知道，1/4 小于 3/4师：这有两个盒子 AB,要求从 A盒中取出 1/4，从 B盒中取出 3/4，要求 A盒取出来的珠子数大于 B盒取出来的珠子数。两个盒子该怎么放珠子？学生讨论一组同学商量，到前台操作展示过程同桌甲：从 A盒中放入 12个，从 B盒中放入 4个
4、同桌乙：从 A盒中放入 16个，从 B盒中放入 4个生：我发现 A盒中放入的珠子要比 B盒中的多才行。师：这要求从 A盒中取出 1/4，从 B盒中取出 3/4，要求 A盒取出来的珠子数等于 B盒取出来的珠子数。两个盒子该怎么放珠子？学生讨论操作生：我发现只要 A盒中放入的珠子是 B盒中的 3倍，就相等师：这是为什么？生：因为 B盒中取的份数是 A盒的 3倍三、分析与讨论师：1/4 小于 3/4,这是我们以前都知道的知识，而今天我们发现 A盒的 1/4有可能等于可大于 B盒的 3/4，到底 1/4与 3/4之间有什么大小关系？生 1：不能比生 2：1/4 小于 3/4学生争辩明确：要比大小，必须在整体相同的情况下，分数 1/4/小于 3/4默认是相同的单位 1.四练习：1.P34画一画：一个图形的 1/4是 ，这个图形什么？2.填空：一筐苹果的 1/5是 1个苹果，这筐苹果共（）个一筐苹果的 1/6是 1个苹果，这筐苹果的 2/6是（）个一筐苹果的 1/2是 2个苹果，这筐苹果的 1/4是（）个一堆苹果的 2/5是 400千克，这堆苹果共（）千克。3、p35：小明捐了零花钱的 1/4，小芳捐了零花钱的 3/4，小芳捐的一定比小明多吗？为什么？（分别讨论）
