1、积的近似值教学设计教学目标：1、使学生知道为什么要求积的近似值，会用“四舍五入 ”法截取积的近似值。2、培养学生的实践能力和思维的灵活性。3、引导学生根据生活中的实际情况多角度的思考问题，灵活地截取积的近似值。教学重点：使学生知道为什么要求积的近似值，会用“ 四舍五入” 法截取积的近似值。教学难点：使学生能根据生活中的实际情况多角度的思考问题，灵活地截取积的近似值。教学过程：一、复习旧知（一）口算0.210.4 30.6 2.54 0.170.080.20.3 1.20.05 0.4320 0.510（二） 求出下面各小数的近似值。1、 6.54 (保留整数)2、9.203 （保留两位小数 ）
2、3、 2.964 （精确到十分位）教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。二、教学新授：、教师谈话：五年级两个班级的同学们野餐需要购买菜油，一种菜油每千克售价 8.16 元，班买 1.4 千克，班买 1.6 千克。两班各应付多少元？a请同学根据题意列式解答。b、学生计算后，如果都是按书上的方法做的，则问学生“ 为什么要这样做” ，包括为什么要用“” ，为什么要把千分位上的“4”去掉？如果学生的答案有分歧，教师抽出两个有代表性的作业，在视频展示台上展示出来如：8.161.411.42 8.161.613.068.1 6 8.1 6 1.4 1.6
3、3 2 6 4 4 8 9 68 1 6 8 1 61 1.4 2 4 1 3.0 5 6c教师提问：你为什么要用 ？你为什么要把得数的千分位上的4去掉？”引导学生说出：因为人民币的最小单位是分，用元作单位的小数点后面第二位就是分了，千分位上的数没有保留的必要；是用“四舍五入法 ”，去掉千分位上的“4” 的，去掉千分位上的“4”以后，这个得数再也不是精确数了，所以要用“” 2、教师介绍“四舍五入法”强化练习“四舍五入法”例位如： 1.954 按照要求取它的近似值。保留两位小数 ： 1.954 （看小数的第几位）保留一位小数： 1.954 （看小数的第几位）保留整数 ： 1.954 （看小数的第
4、几位）提问： 1、保留整数、保留一位小数和保留两位小数表示各精确 到什么位？保留三位小数表示什么？2、2.0 末尾的 0 能去掉吗？为什么？教师小结：保留整数表示精确到个位；保留一位小数表示精确到十分位；保留两位小数表示精确到百分位。3、上面的约等于 2.0 与约等于 2 相等吗？为什么？有何区别？三、反馈调节1计算下面各题。（1）0.0.9（得数保留一小数）（2）1.0.4（得数保留两位小数）出示投影，全体学生在练习本上解答。教师引导学生看清题目要求，每题得数应保留几位小数。订正：（1）0.80.90.7（2）1.70.450.772一种花布每米.76 元，买.4 米应付多少元？买 5.6 米应付多少元？学生独立在练习本上列式解答，教师订正答案：.76 .4=21.02421.02 （元） .765.6=49.05649.06（元）教学意图：通过这两组题，反馈学生掌握取积的近似值的情况，并及时调节课堂教学。四、课堂小结这节课你学到哪些知识？你最大的收获是什么？五、巩固练习：1、P 第一题。2、第二题抽几题同学板演，并反馈矫正。六、课堂作业1指导学生完成练一练的第三题。
