1、,第四章 幼儿心理的发展,乳儿期 （出生1 岁）,乳儿期 （出生1 岁）,乳儿期 （出生1 岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁）,教学目标 1、幼儿身体及神经系统的发育 2、幼儿心理发展的一般特点 3、游戏的心理学理论 4、游戏对幼儿心理发展的作用 5、幼儿言语的形成及发展 6、幼儿心理过程的发展 7、自我的发展,第一节幼儿生理的发展,一、身体的发育 （一）身高比婴儿期降低 （二）骨骼系统比婴儿期坚硬，
2、但骨骼化还没有完成 （三）大肌肉系统大肌肉已经较大发展，小肌肉57岁才开始二、神经系统的发展 （一）脑结构的发展,（一）脑结构的发展1、脑重：脑重量继续增加，6岁时达到成人脑重量的90%左右。,2、神经纤维的髓鞘化神经元细胞被脂肪细胞所包围的过程，这就表明神经兴奋的传导更加精确，信息传递更有效。（7岁时基本结束） 3、大脑皮质达到相当的成熟程度高级心理活动的中枢在大脑的额叶部分，但成熟最晚。,4、脑电波的变化（EEG）脑发育过程的有一个重要参数是脑电波中的波是否占主导来衡量,（二）大脑机能的发展 1、神经过程的不断增强：兴奋和抑制过程加强2、第一信号系统和第二信号系统协调发展：但以第一信号系统
3、还是占主导 3、大脑单侧化现象：偏侧优势和利手现象,第二节幼儿心理及游戏的发展,一、幼儿心理的一般特点 （一）年龄段：36岁 （二）幼儿心理的一般特点 1、认识活动的具体形象性 2、心理活动的无意性 3、爱模仿 4、好奇、好问 5、最初的个性倾向,二、游戏的心理学理论 （一）经典理论（19世纪下半叶20世纪30年代） 1、天赋本能轮：19世纪德国的福禄贝尔提出的。 2、精力过剩轮：德国的思想家席勒和英国的心理学家斯宾塞的提出的。 3、松弛说（娱乐说）：德国的哲学家、心理学家拉扎鲁斯提出的。,4、练习说（生活准备说）：德国的心理学家、生物学家格罗斯提出的。 5、复演说：美国心理学家霍尔（1844
4、1924）提出的。 （二）现代理论 1、精神分析理论： （1）精神分析学派的游戏理论（补偿说或者发泄论）弗洛伊德等 （2）埃里克森理论（掌握论）,2、认知理论：皮亚杰3、苏联的游戏理论：维果斯基等 （三）当代西方的游戏理论1、觉醒理论：伯莱恩、艾利斯、哈特等2、元交际理论：贝特森3、行为适应说：萨顿史密斯,三、为什么说游戏是幼儿期的基本活动呢？ （一）游戏是儿童内部需要的反映 （二）游戏是适合幼儿的心理特点 （三）游戏是幼儿的一种特殊形式的实践活动,四、游戏对幼儿心理发展的作用 （一）游戏在幼儿认知发展中的作用提高视敏度、有意识记、解决问题的能力等 （二）游戏在幼儿情感中的作用积极情绪、道德感
5、培养 （三）游戏在幼儿意志品质发展中的作用坚持性水平提高 （四）游戏在幼儿个性形成中的作用在游戏中自然地表现能力、兴趣及态度等,五、游戏的发展（一）从认知发展研究（皮亚杰）1、练习游戏（实践游戏）（02岁）也叫机能性游戏或者感知运动游戏。是重复简单的动作和活动，其内容是基本生活的反应。比如，亲子游戏、模仿性游戏等。,2、象征游戏（27岁）是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式，又称假装游戏。反映了符号机能的出现和发展，是幼儿期的游戏特点。3、规则游戏（711、12岁）是儿童按一定的规则从事的游戏。比如，迷宫等。突出的特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。,（二）从社会性发展研究1、无所
6、事事的行为：2、旁观者行为：指以旁观者的态度，只看别人游戏，但不参与活动。3、个体游戏：主要指儿童个人玩耍。儿童在独自游戏中即发展了动作的灵巧性和精确性，也逐步区分客体与自我，使儿童识别自身的力量，促使儿童好奇心和探究行为。,4、平行游戏是指儿童独自相似的游戏，而不和其他儿童一起游戏。比如，模仿其他儿童玩的游戏。5、联合游戏多个儿童一起进行同样的或类似的游戏。没有分工，也没有按照任何具体目标或结果的组织活动。但是有言语沟通、情节交流。,6、合作游戏儿童的组群游戏，是较高级的游戏，其特征是有明确的规则，参加者都是有一定的任务和共同目标、具有明确分工和彼此协调。往往带有竞争性。 （三）对游戏活动的
7、指导1、给幼儿玩的时间2、提供好的活动场所 3、提供合适的玩具4、成人对游戏的指导,理论引出的新思考幼儿园教师如何鼓励一个害羞的孩子加入一群正在玩耍的幼儿中去呢？,第三节幼儿言语的发展,一、语音的发展 （一）语音的发展：语音的发展=发音发展 （二）发音发展的特点1、34岁为语音发展的飞跃期2、幼儿对韵母的发音较易掌握3、社会语言环境、家庭教育对幼儿语音的发展有重要影响,二、词汇的发展 （一）词汇数量迅速增加幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期。一般来说幼儿的词汇量呈直线上升的趋势，34岁词汇量的年增长率最高。 （二）词类范围不断扩大最先掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词。,（三）词义逐渐确切
8、和加深幼儿使用的形容词包括物体特征的描述，动作的描述，表情、情感的表述，个性品质的描述，事件、情境的描述等。幼儿词汇的抽象性和概括性也在增加。,三、基本语法结构的掌握句子的发展 （一）从简单句发展到复杂句 （二）从陈述句发展到多种形式的句子 （三）从无修饰句到修饰句四、言语表达能力的发展 （一）从情景性言语过渡到连贯性言语 （二）从对话言语发展到独白言语,理论引出的新思考语言能力的发展受到社会经济地位的影响，贫穷家庭中的孩子语言能力较低，最终导致较低的学业成绩。你同意这种观点吗？为什么？,第四节幼儿心理过程的发展,一、感知觉的发展 （一）颜色知觉-橙、黄、红、绿颜色 （二）空间知觉1、形状知觉
9、-圆形、正方形、三角形、长方形2、方位知觉-上下、前后、左右、3、二维三维空间相互转换的能力4、客体空间定位的表征能力 （三）时间知觉,二、注意的发展 （一）无意注意为主有意注意开始发展1、无意注意为主2、有意注意开始发展 （二）注意品质的发展1、注意范围 2、注意稳定3、注意分配和转移 4、注意策略,三、记忆的发展 （一）无意注意占优势有意注意开始发展 （二）机械记忆为主意义记忆开始发展 （三）形象记忆为主语词记忆开始发展 （四）记忆策略的发展1、记忆策略：是人们有效地完成记忆任务而采用的方法或手段。2、元记忆形成：就是关于记忆过程的知识或认知活动。,（五）对周围世界知识的发展1、故事结构知
10、识2、程式知识3、心理地图,四、思维的发展 （一）幼儿思维发展的一般特征1、思维的具体形象性是主要特点。2、思维的抽象逻辑性开始萌芽。3、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强。,（二）从发展阶段来看1、一级水平2、二级水平3、三级水平4、四级水平,（三）幼儿思维形式的发展1、概念的发展：概念掌握的过程就是从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程。2、判断、推理的发展3、空间传递性推理能力：是指对元素排列次序关系的一种推理。,第五节幼儿个性社会性的发展,一、气质的发展（一）气质纬度、类型和发展（二）气质与幼儿发展1、气质与个性2、气质与父母教养方式3、气质与幼儿园教育,二、自我的发展 （一）自我意识
11、是组成个性的一个组成部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素，起了个性各个部分整合，统一起来的核心力量。,（二）自我评价的发展特点1、轻信成人的评价到自己的独立评价。2、从对外部行为的评价到内心品质的评价。3、从比较笼统的评价到比较细致的评价。,（三）自我体验的发展特点 （四）自我控制的发展特点1、幼儿自我控制的结构2、幼儿自我控制的发展特征幼儿自我控制的发展转折年龄是45岁。56岁儿童绝大多数都有一定的控制能力。,（五）自尊的发展1、幼儿自尊的结构重要感、自我胜任感、外表感2、幼儿自尊的发展特征4岁和7岁是儿童自尊发展的关键年龄；女孩自尊发展水平显著高于男孩。,（六）自信心的发
12、展1、幼儿自信心的结构2、幼儿自信心的发展,四、需要倾向性的发展 （一）幼儿需要结构具有一定的系统性 （二）幼儿的优势需要具有发展性 （三）幼儿需要的发展具有不同步性 （四）幼儿需要的发展具有集约性和扩散性 （五）5岁是幼儿需要向社会性需要发展的关键期,五、好奇性的发展（一）好奇性结构（二）好奇性的发展,六、同伴交往的发展（一）同伴交往的作用1、有利于满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。2、有利于提供为儿童学习他人反应的机会。3、是儿童特殊的信息渠道和参照框架。4、同伴是儿童得到情感支持的一个来源。,（二）同伴对儿童的影响主要是通过模仿和强化机制实现的 （三）幼儿同伴交往的发展1、发展趋势 2、个性差别 3、交往类型,七、性别角色认同和性别化,（一）性别角色认同的一般概念1、性别认同 2、性别角色标准3、性别角色认同 4、性别角色偏爱,（二）性别化的发展1、性别认同的发展 2、性别角色标准的获得 3、性别化行为的发展,第四章 思考题,1、简述幼儿心理发展的一般特点 2、简述游戏对幼儿心理发展中的作用 3、为什么说游戏是幼儿期的基本活动呢？ 4、简述幼儿记忆的发展 5、简述幼儿思维发展的一般趋势 6、简述幼儿自我意识发展 7、幼儿同伴关系的作用有哪些？,
