1、课堂教学“六水平”,江苏省怀仁中学 江苏省特级教师 华东师范大学兼职研究员 殷少来,有效：质量 效益五水平：1、讲到听的水平 2、听到懂的水平 3、懂到会的水平 4、会到通的水平 5、通到用的水平 讲了不一定听 听了不一定懂 懂了不一定会 会了不一定通 通了不一定会用,一、从讲到听的水平1、为什么讲了不一定听？注意力不集中，听打了折扣听的有效性是多少？百分之三十,一、从讲到听有效,1、听的有效性是多少？,2、怎样才能提高听的效果？,转变教的方式：化陈术为设问转变学的方式：变倾听为活动由陈述到设问案例：,从倾听到活动的教学流程：问题活动评价,闭合电路欧姆定律案例：,课题:闭合电路欧姆定律 问题1
2、：电源有几个参数？如图，I与外电路电阻R，内电阻r,电源电动势E 是什么定量关系？请你大胆 猜想。问题2：怎样证明你的猜想？本节课只要求大家用理论证明。 学生证明：- 提问评价：- 结论：,例题，动态电路分析。问题3：用图形表示闭合回路电势升降情况师问：如图，从电源的负极到正极，电势上升多少？电流通过负载电势是升还是降？电流通过 内阻电势降落多少？学生画图。提问评价。结论,问题4：路端电压U与总电流I有什么函数关系？学生推导-提问评价结论：UEIr问题5：U是谁两端的电压？I是通过谁的 电流？请你大致画出电源的伏安曲线。学生画曲线-提问评价结论：,问题的功能和设计策略,功能：聚焦学生的注意使学
3、生的认知发生冲突产生求知愿望体验思考的快乐自觉性、主动性凸显 策略：渐进台阶式,问题阶梯图,见案例,问题分类,记忆性：机械能守恒的条件是什么？问句常为：是什么？怎样的？什么叫-？什么是-？启发性：。问句常为：如何-？为什么？如果不-？你为什么这么讲？从哪个角度去思考？它们的差别在那里？假如-会怎么样？这说明什么？开放性：问题的开放度越大，学生思考的自由度就越大，有一定的开放性，思维结构才能打开，新的思维方式才能进入。如：以电阻定律为原理，你能做什么测量？,数字体验性:先给出一组具体数据，再提出问题。例：开普勒第三定律行星 R(10的6次方Km) T(年）水 57.6 0.24金 108.1 0
4、.61地 149.5 1.00火 277.8 1.88木 777.8 11.86土 1426.1 29.46天 2869.1 84.01,问题：以上数据有什么规律？是不是半径越大周期越长？周期和半径是不是正比关系？根据数据找出R与T 的定量关系。这是由具体到一般，由数据到符号的方法,学习任务型,画出用电流表、电压表测量电源电动势和内阻的电路图,苏格拉底式问题,二、从听到懂睡水平,1、为什么存在不懂的问题？人的 智力排斥抽象和陌生。 2、怎样教才能懂？用好图形语言。知识构建从“原点”开始。案例：动能、功 概念建立逻辑性原则。案例：磁感应强度,磁感应强度定义,磁场中有强弱的客观存在 要引入物理量进
5、行量度 强弱常以力形式表现 选受力物考察 单独的N级或S级找不到 故选通电导线 磁场视导线方向决定施力大小，垂直放入力最大 考虑确定性和测量方便，故取垂直磁场放入为准,由于我们关注的是磁场各点的强弱 故取一小段电流研究，称IL为电流元 我们需研究磁场力F与IL的函数关系 实验发现FIL,写成F=BIL. 由胡克定律F=Kx和电场力F=Eq知，比例系数总与物质的性质有关。B是否反映磁场的强弱呢？由F=BIL可知，相同的IL,B大的点F大，说明该点磁场强。故定义式为：,三、从懂到会的水平,会：会解决问题 1、为什么懂了还不会?懂的两个水平：认同理解（讲解可以实现）、体验理解(活动实现)。信息采集、
6、知识遗忘、选题与教学不匹配、解题习惯。 2、怎样提高从懂到会的有效性？选题对应。矫正学生的学习习惯。见案例两种知识，活动学习。有足够的练习量,两种知识。显性知识和隐性知识 显性知识：可以用文字记载的知识。 特点：可以传承、传递、告知、阅读、倾听。通过看、听，参与活动得到知识，后者认知水平更高,隐性知识特点：不可用符号记载、不可承、不可传递、不可告知、不可复制。隐形知识通过动手操作、纸笔活动、言说活动得到能力属于隐性知识,四、从会到通的水平,1、为什么会了不一定通？迁移困难 知识孤立 思维定势2、怎样才能通？知识通 一题多问（见案例）情景通多题一问（见案例）,方法通案例电表改装,问题：你能否用刻
7、度尺直接测出人的反应时间？ 学生回答：- 设手头有测量X的仪表，今要求改装成测Y的仪表。 方法：找出Y和X的函数关系，在X的刻度上标上Y 的值。电流计可改装成安培表、电压表、欧姆表、电能表、频率表、液体流量表、磁感应强度测量计、各种测量传感器。,连接体问题处理方法,原理通,测电阻原理： 有电流表和电压表 有电流表和电阻箱 有电压表和电阻箱 有两个电流表，其中一个电流表内阻已知。 电压表和微安表，要测电压表内阻。 见2011高考11题,公式通,五 从通到用的水平,1、为什么通了不一定能会用？记忆下沉、知识脱节、应试技巧、考试心理。 2、怎样才能考出水平提炼方法 链接知识断层。多搞小专题，如：动态电路问题。 唤醒沉睡的知识。细究典型题，以一带三。 提前踪合训练。考有目标，评有方向。,动态电路,4、如图所示的电路中，V1和V2为理想电压表，R1为定值电阻，R2为可变电阻，电池E内阻不可忽略，则下列说法中正确的是( ),A、R2改变时，V1读数的变化量的绝对值大于V2读数的变化量的绝对值 B、R2改变时，V1读数的变化量的绝对值小于V2读数的变化量的绝对值U1=IR1 U2=EI(R1+R2) 电压的变化看斜率,
