1、浅谈对口升学电子电工专业课教学 吴迪 株洲市工业中等专业学校 摘 要： 随着国家经济政策的调整, 社会对高素质高学历人才的需求量不断增长, 中专 毕业生很难找到理想的工作岗位。 为满足学生进入本科高职院校继续深造的愿望, 国家教育部出台了“对口升学”政策, 其对中职学校的发展起到了帮扶作用。 对 口升学办得好不好, 关系着学校的声誉, 对学校提高影响力, 扩大招生规模有 着十分重要的意义。作者从 2012年开始承担电子电工专业高考班专业课教学任 务, 积累了一些经验和方法, 对于专业课教学也有一些自己的想法。 关键词： 对口升学; 电子电工; 教学方法; 1 分段教学, 注重实践 选择参加对口
2、升学的学生一般有以下三种情况: (1) 中考成绩低于高中录取线; (2) 中考成绩达到高中录取线, 但自认为高考无望; (3) 严重偏科。总的来说, 普遍学习基础较差, 电子电工专业以男生为主, 大部分数学和英语底子薄弱, 而数学不好, 专业理论课也很难学好。 个别数学成绩还好的, 英语又几乎一窍不 通。 对于这些学生来说, 虽然对口升学的试题难度比普高高考低得多, 但也不是 他们可以轻松学好的, 并不是所有学生都适合参加对口升学, 但很多学生和家 长入学是就是冲着对口升学去的, 如果不让其进入对口升学班, 对招生也有很 大影响。 作者所在的学校开办首届对口升学班就是采用新生入学就分好对口升学
3、 班和就业班的模式, 只要想参加对口升学的学生都可以报名, 很多学生连对口 升学是怎么回事都不清楚就进班了, 上了一段时间课后发现自己不适合或根本 不喜欢这个专业, 结果是这部分学生听不进课, 反而严重扰乱课堂纪律, 使得 很多想学习的学生受到影响, 学习效果差。而这部分学生不但没学好文化知识, 实践技能方面也失去了提升的空间。 针对这个情况, 我认为应实行分段教学。 对于刚入学的新生, 不分对口升学班和 就业班, 专业课以实训教学为主, 理论教学为辅, 采用理实一体的教学模式, 锻炼学生的实践动手能力, 通过实训项目让学生更直观的去理解理论, 提高学 生的学习兴趣, 并加入考证内容, 学生在
4、一年级可以参加电子设备装接工考试, 二年级可以参加维修电工考试。 通过两年的学习, 学生对所选专业有了很深的认 识, 对自身情况也有了清醒的认识, 觉得自己不适合参加对口升学考试的学生可以选择实习就业, 两年所学的实践技能可以让他们快速适应实习岗位。 对于想 要参加对口升学的学生而言, 虽然目前对口升学专业考试还是理论考试, 但试 卷中与实训结合的题目的比例也在逐年提高, 理论+实操的模式我认为是对口升 学专业考试的发展趋势, 已有很多省份的对口升学考试采用了这样的模式。 对选择对口升学的同学同样要实行选拔实施考核, 分层教学。以成绩考核+纪律 考核的双重考核模式, 根据考核成绩对学生进行分班
5、, 其好处是可以对不同学 习程度的学生因材施教, 有希望冲击本科的学生在一起相互竞争, 共同提高, 学习基础较差的学生争取考入更好的高职院校。 期间引入淘汰机制, 根据阶段考 核成绩可申请转班, 增强学生的竞争意识。 2 先易后难, 学会总结 根据对口升学考试大纲, 考题难度分布为较易的占 30%, 中等难度的占 40%, 较 难的占30%。较易题主要有基本概念和运用单一公式换算带入计算, 中等难度题 需要进行两三个公式组合及逻辑推理才能求出答案, 这都需要学生有一定的数 学功底, 而中职学生普遍对数学不感兴趣, 对数学的畏难情绪。 在新知识的学习 中, 我一般会先从单位换算和公式变换教起,
6、通过简单的公式应用, 引导学生 找规律, 找方法, 先易后难, 循序渐进, 增强学生学好数学的自信。 比如电工技术基础这门课程, 先分别学习电流、电压、功率的定义式 I=q/t、 U=W/q、P=W/t和欧姆定律 I=U/R。如题:已知电流 I=5mA, 时间t=2min, 求电荷 量q。首先通过单位换算得 I=5mA=0.005A, t=2min=120s;再将I=q/t 进行公式变 换得q=It, 最后带入计算得 q=0.6C。其他公式一样可以进行这类简单计算。将 所有公式全部学完后, 可以慢慢引导学生进行公式组合, 如题:已知电荷量 q=0.05C, 时间t=20s, 电阻R=10, 求
7、电压 U。可以让学生先回忆含有 U的公 式, U=W/q 和I=U/R, 结合已知发现都缺少了条件, 而I=U/R中R已知, I不知 道, 但由已知中的 q和t可以联想到I=q/t, 则题目迎刃而解。 同时, 每学完一个章, 要引导学生将知识点和公式按照一定的规律系统化联系 起来, 理解性的去记忆。 如磁学我就把知识点和公式分成两个部分, 一部分是包 含左手定则 (安培力、洛仑磁力) , 右手定则 (磁生电) , 右手螺旋定则 (电生 磁、楞次定律) , 自感、互感等;另一部分利用磁路欧姆定律的一系列推导将磁 通、磁通链、磁导率、磁感应强度、磁场强度等结合起来, 既方便记忆, 又可以 使学生了
8、解各知识点的区别与联系。 3 学科知识, 合理分配 对口升学的专业课内容本来应该是大学一年级的专业基础课程, 初中毕业的学 生理解起来会比较吃力, 而中职学生普遍物理成绩较差, 更是难以听懂。 电工技 术基础这门课还好, 欧姆定律, 串并联都是初中学过的, 至少还有点印象, 而 电子技术基础这门课程就完全是从零开始了。 而且电子课学完半导体器件紧接着 开始学习整流电路, 放大电路, 此时电工技术基础才刚开始讲直流电路, 使得学生很难听得懂, 时间久了, 就会产生厌学心理, 自暴自弃, 对专业课的学习 失去信心。所以在课程安排上要合理分配, 先上一个学期的电工技术基础课程, 学生对电路的分析方法
9、有了一定的了解后再开始学习电子技术基础, 并把两门 课程结合起来, 指导学生运用电工课所学的知识分析电子电路。 此外, 电工技术基础中正弦交流电中的相量、矢量图分析、复阻抗等概念又与数 学的三角函数, 向量, 复数有关, 可以联系数学教材, 如果相关知识点还没学 到, 可以暂时跳过这些知识点, 等数学课讲完了再讲。 同时如之前所提到的, 对于新生的教学应以实训教学为主, 理论学习的难度不 宜过大, 对于一些抽象的, 不好理解的内容也可以暂时不讲。 4 紧扣大纲, 学以致用 考试大纲是高考命题的依据, 也是复习备考的指导性文件。 任课老师必须认真研 究考纲, 把握好对口高考动向, 才能做到有的放
10、矢。 课堂上, 每讲完一章, 要把 考纲要求的部分整理出来, 并结合历年的高考真题, 告诉学生各知识点的常考 题型和出题方式, 以及在历年高考中所占的比重, 让学生根据自己情况有针对 性的进行复习。 同时通过对近三年的对口高考专业综合试卷的研究不难发现, 试 题还是以基础知识和基本技能的考核为主, 容易题、中等难度题所占比重在 70% 左右, 较难题主要是计算分析题, 着重考察学生运用所学知识分析解决实际问 题的能力及实际动手能力。 这就要求老师在平时上课时要注重理论联系实际, 引 导学生将所学知识与生活实际联系起来, 学以致用, 要真正理解概念, 而不是 简单的生搬硬套。 此外, 在高考复习当中, 要注重各知识的综合运用, 而不是简单的分章节讲解。 如最大功率的概念常和戴维南定理以及变压器联系起来, 湖南省电子电工类专 业综合考试2009、2011、2012 这几年连续考到了这个方面。又比如磁学电磁感 应知识点中的感应电动势可以作为理想电压源, 瞬态过程可以把电容看作理想 电压源, 电感看作理想电流源与直流计算联系起来进行分析计算;戴维南定理除 了作为复杂直流电路的分析计算方法, 还可以用于正弦交流电路的分析计算等。 总之, 在对口升学的教学中, 教师要牢牢把握高考规律, 掌握高考走向, 用心 总结教学经验, 提高教学质量, 让更多的学生能够通过对口升学实现自己的大 学梦。
