1、圆柱的认识和侧面积教学目标：1.使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图。2.认识圆柱侧面的展开图，理解侧面积公式的推导过程。 3.学生能运用公式较灵活地解决简单的实际问题。教学重点：在联系原有知识的基础上，引导学生自己获取计算圆柱侧面积的计算公式。 教学难点：能应用公式解决实际问题。知识基础经验分析：长方形的面积公式、圆的面积以及周长公式教具准备：教师准备长方体和正方体的物体各一个，及多个圆柱形的物体(如罐头盒、茶叶筒、药盒、药瓶、纸盒等)；让学生也收集几个圆柱形的盒子，同时让学生将教科书中图沿边剪下来。预习作业：什么是圆柱？生活中有哪些圆柱？圆柱的各部分名称是什么？教学过程：一、复习：1.
2、已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长?板书圆的周长公式：C2r 或 Cd。 2.求出下面各圆的周长(口算)。(1)半径是 1 米 (2)直径是 3 厘米(3)半径是 2 分米 (4)直径是 5 分米二、引入揭示课题：1.先后拿出一个长方体和正方体的物体，提问：我手里拿的物体是什么形状的?他们有什么特征?（陈跃回答）2.请大家拿出自己准备好的圆柱物体，看一看，摸一摸，你们感觉它们与长方体有什么不一样?（陈跃回答）师导入：在日常生活中，我们经常可以看到的如茶叶桶、罐头盒、圆钢等，这些物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。今天我们一起学习一种新的立体图形：圆柱三、新授：1.检查预习情况:教师出示投影片，演
3、示得到圆柱形物体的轮廓线。（1）观察：这些圆柱的上、下两个面有什么特点?板书：圆柱的上、下两个面叫做底面。 （在图上标出底面以及两个圆的圆心 O。 ）摸摸圆柱的曲面，得出：圆柱的这个曲面叫做侧面。（标出侧面。)看圆柱形物体，指出：圆柱的两个底面之间的距离叫做高。在图上标出高。问：怎样叫做距离？提问：圆柱的高有多少条?他们之间有什么关系?板书：圆柱的高有无数条，他们都相等。 （高有时也可用长、厚、深代替。 ）（2）让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆柱的两个底面、侧面和高。 （师重点看陈跃的）小结：圆柱的特征，强调底面和高的特点。 上、下两个面都是面积相等的圆圆柱的高有无数条，他们都相
4、等。2.自学讨论交流，尝试练习（1）说出日常生活中哪些物体是圆柱形的？（陈跃回答） （2）出示一组立体图形，辨析哪些是圆柱，哪些不是圆柱?为什么? （其中一个找陈跃回答）3.教学圆柱侧面的展开图。（1）出示一个带完整商标的罐头盒。问：这个罐头盒是什么体?它的侧面是哪个面? （2）沿着罐头盒的一条高剪开，再将商标纸打开，平展在黑板上。问：现在商标纸是什么形状?将这张长方形的纸包在圆柱的侧面上，提问：仔细观察，展开后得到的长方形的长与圆柱底 面的周长有什么关系?长方形的宽与圆柱底面的高有什么关系?（3）引导学生分析、比较、概括出：长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于圆柱的高。圆柱侧面积=底面的周长高V=ch=2rh=dh四、尝试练习1.学例 1，简单提示。2.下面每个圆柱的侧面积。 （课后习题）五、课堂小结：你有哪些收获？六、检测作业：7 页 1 题板书： 圆柱的认识和侧面积上、下两个面都是面积相等的圆圆柱的高有无数条，他们都相等。长方形面积= 长 宽圆柱侧面积=底面的周长 高S=ch=2rh=dh课后小结：让学生动手制作，认识圆柱侧面的展开图，理解侧面积公式的推导过程。引导学生分析、比较、概括出：长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于圆柱的高。
