1、第十一章 气质,启发与引导,1你认为什么是气质?气质与性格之间存在何种关系? 2对气质的看法，主要有哪几种理论观点? 3时下流行的气质类型主要有哪些类别，各自有什么特点?4如何对气质进行测量?在生活中如何应用气质?,教学目的：通过本章的学习，学生能够掌握气质的概念、气质的类型及特征、能够运用气质的相关知识来指导学习。 教学重点：气质的概念、气质的高级神经活动类型学说、气质在教育中的应用,本章内容,1,2,第一节 气质概述,气质与性格,一、气质的内涵,气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征。,首先，气质是人的心理活动的动力特征。 其次，气质具有天赋性，是典型、稳定的心理特征。,二、气质的心理特
2、性,三、气质和性格,性格和气质的概念常发生混淆,老实稳重 一丝不苟 活泼 外向,（一）气质和性格的区别,1.气质是先天的，性格是后天的； 2.气质没有好坏之分，但性格有好坏之分；,3.气质表现的范围较窄，而性格的表现范围较广； 4.气质和性格都具有稳定性与可塑性的特点，气质的变化慢，不容易改变；但性格的可塑性相对较大，改变要容易一些。,1.气质可以影响性格的形成和发展速度 2.气质可以影响性格的表现方式 3.不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征， 同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征 4.反过来，性格也可以影响气质，可以在一定程度上掩盖或改变气质,（二）气质和性格的联系,第二节 气质类
3、型及特征,一、气质的体液说 二、气质的体型说 三、气质的血型说 四、气质的激素说 五、气质的活动特性说 六、气质的高级神经活动 类型说,把气质和体液相联系，分为多血质、黄胆质、粘液质、抑郁质。,一、气质的体液说,二、气质的体型说,肥胖型 瘦长型 斗士型 发育不全型,三、气质的血型说,四、气质的激素说,五、气质的活动特性说,六、气质的高级神经活动类型说,巴甫洛夫 高级神经活动有三个基本特征:强度平衡性灵活性,1.强而不平衡的类型（兴奋型） 2.强、平衡、灵活的类型（活泼型） 3.强、平衡、不灵活的类型（安静型） 4.弱型（抑制型）,（一）高级神经活动的类型,表11-1 高级神经活动类型与气质,（
4、二）四种气质类型的特征,在日常生活中，属于单一气质类型的典型人物是很少的，大多数人属于中间型或混合型，即较多地具有某一类型的特点，同时又具有其他类型的一些特征。,见图11-1,图11-1 四种典型的气质类型,急躁 直率 热情 易于冲动 精力旺盛 反应迅速,李逵,1.胆汁质,活泼好动 行动敏捷 善于交际 灵活多变,王熙凤,2.多血质,安静稳重 沉默寡言 反应迟缓 善于忍耐,3.粘液质,感情深刻稳定 细致敏感 缄默迟疑 动作迟缓 行为孤僻,4.抑郁质,【案例分析】他们分别属于什么气质类型？,案例1她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的1
5、0个同学，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。她是偏于抑郁质的孩子。,案例2他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班同学正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来
6、，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。他偏于胆汁质。,案例3他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他同学都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的同学哈哈大笑，他只是安静地笑。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的同学常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比其他同学长。他偏于粘液质。,案例4她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞
7、蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能宽克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和同学一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和同学交往，在游戏中常常当小领袖。她偏于多血质。,西游记中各主角主要具有什么类型的气质呢？,第三节 气质的测量,一、实验法 二、问卷法专业人士 三、作业测定法 四、行为观察法,1.根据被试形成条件反射时能否经受强烈的刺激，可以测定被试神经系统类型的强弱 2.通过对被试形成阳性的与阴
8、性的两种条件反射所需要的次数比较，可以测查被试神经过程的平衡性 3. 应用条件反射的方法研究神经系统的灵活性,一、实验法,要求被试对一系列标准化的问题进行回答，然后根据回答分析出被试的气质特征。 代表性的气质问卷有：赛斯顿气质量表斯特里劳气质调查表,二、问卷法,该量表包括七种类型的题目，每类20题共140题，每类题目测试一种气质特性。回答方式是三选一式，即在“是”、“不是”或“不肯定”中选择其一。 七类题目称为七种因素。,（一）赛斯顿气质量表,因素A 活动性 因素J 健壮性 因素I 冲动性 因素D 支配性 因素E 稳定性 因素S 社会性 因素R 沉思性,赛斯顿气质量表,七种因素,（二）斯特里劳
9、气质调查表,该量表是用来评定神经系统的四个特性的，即兴奋强度、抑制强度、神经过程平衡性和灵活性，共有134题，回答方式也是三选一式。,三、作业测定法,作业测定法是在一定的条件下让被试完成某种作业，从而根据被试完成作业的质和量来评定气质的一种方法。,这种方法就是要求被试把相邻的一位数字连续相加，1分钟移动一行，按照计算15分钟，休息5分钟，再计算10分钟的顺序进行。 根据被试的作业量和休息前后的作业量，作出图示并与常模相对照，就可以评定出被试的气质类型。,（一）内田克列别林测算法,76 25 76 48 69 57 64 83 95 67 43 86 79 45 38 87 59 47 86 5
10、7 68 44 57 84 76 39 67 85 37 49 89 43 84 75 86 93 78 94 58 64 96 83 56 98 43 84 53 65 93 75 86 48 93 56 38 84 79 48 36 87 57 84 58 79 67 58 97 63 79 48 35 64 76 59 68 47 96 39 58 36 49 75 68 74 57 84 67 94 86 94 86 59 78 45 96 85 34 78 56 43 98 75 49 67 45 57 38 59 69 48 57 85 79 68 87 49 65 78 46 9
11、3 58 69 38 75 36 89 56 49 83 75 89 47 63 87 96 85 37 84 97 85 64 73 84 95 78 69 85 48 73 95,图11-2 内田-克列别林精神作业表的一部分,（二）检查表法,请看后面的表,这种方法就是要求被试在30分钟（按照作业5分钟，休息5分钟的顺序交替进行）的时间内在图11-3中从左到右逐行逐个地划去规定的符号，然后计算被试划去符号的总数和漏、错率，根据标准评定气质类型。,图11-3 气质测查表的一部分 （王文英、张卿新，1983）,检查表法,四、行为观察法,【拓展阅读】,这两个学生是哪种气质类型？某男，小学一年级学生
12、，他性子很急，每次拿漫画书时，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完。喜欢活动量大的活动，玩游戏时总喜欢玩打仗，他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能，有一次全班同学在排队时，他突然跑出队伍，用力拉住正在旋转的转椅。他上课时坐不住，经常在凳子上乱动。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。某女，小学三年级学生，她很能自制。下课后全班小朋友都出去玩了，她也不受影响，安静地做自己的作业。看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，她只是安静地笑笑。班主任老师出差一个星期回来时，很多小朋友拉着老师又说又笑，她只是在一旁看着。如果受了委屈，整个半天都情绪不好。她上课时注意力很集中，坐在她旁边的
13、小朋友经常碰她，她不予理会。,第一个学生反应快，主动性强，但自制力差，因而我们可以判断出他的气质倾向于胆汁质。 第二个学生心理活动的速度相对较慢，情绪稳定、安静寡言，注意力很稳定，据此我们可以推断出他有粘液质的特点。,注意,用观察法来判断一个人的气质类型要注意以下几点要求: 第一，要在自然条件下进行，不能让被观察者产生防御心理 第二，要明确观察的目的、计划和步骤 第三，要有选择、有重点地进行观察，把握住能反映个体气质特点的重要信息 第四，要做好记录，避免主观性,一、正确认识和评价气质在生活中的作用 二、气质在职业选择中的应用 三、气质在教育活动中的应用,第四节 气质在生活中的应用,一、正确认识
14、和评价气质在生活中的作用,首先，气质不能决定人的价值观，不能决定人的个性倾向性的性质，它仅使个性带有一定的动力色彩。 其次，气质类型并无好坏之分，每一种气质类型都有优点和缺点。 最后，气质可以影响人的活动特点和效率，但不能完全决定一个人的活动的社会价值与成就。,二、气质在职业选择中的应用,当个人的某些气质特点不适应工作的需要时，我们可以从两方面着手进行调整： 一、扬长避短 二、加强思想修养,气质与职业活动的关系表现在两个方面： 一、个人的气质特点应适应职业的需要 二、在选拔人才和安排工作时，要考虑个人的气质特点,表11-2 气质类型的行为特征及其适宜的职业,三、气质在教育活动中的应用,在具体的
15、教育中怎么办呢？,（一）发挥气质的积极因素，克服消极因素，培养良好的品质,（二）对于不同气质类型的学生应采取不同的教育方式和方法,表11-3 气质类型的特点与教育,（三）根据学生的不同气质特征，进行知识、技能的教育,如果你是老师，你会怎样 指导不同气质的学生的学习？,如果你是老师，你会怎样 指导不同气质的学生的学习？,对胆汁质的学生：要求他们在学习活动中尽量做到计划周密、耐心细致 对多血质的学生：要求他们独立思考、扎扎实实，注意自己思考问题的深度，避免自己不求甚解的缺点 对粘液质的学生：要求他们要注意采用多样的学习方法，做到思路宽广，避免学习方法单一呆板的缺点 对抑郁质的学生：要求他们多与同学
16、交流发挥自己思维深刻的优点,抑郁质和胆汁质学生，如果稳定性发展过差，不能很好地控制自己，便会表现出一些病态倾向。,（四）要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向,（五）教育学生完善自己的气质,首先，教师应教育学生提高增强气质自我完善的自觉性，引导学生通过自我观察、与他人比较、同学间相互评议等方式来了解自己的气质特点，然后正确剖析自己气质的优缺点，加强行为的自我修养，克服气质的消极面，发挥其积极面。 其次，帮助学生学会做气质的主人。,讨论与应用,讨论与应用1 事情发生在北京某中学初二（3）班的一次秋游活动中。在秋游的筹划中，老师发动同学们讨论，大家提出了很多办法，如经费不足没法包车就请家长帮忙
17、。北京的交通比较拥挤，汽车走出市区需要一个多小时，有时堵车还要浪费更多的时间，但在七点钟以前不会堵车。因此决定早晨六点半准时出发，用借来的车把同学们送到目的地后，可以及时返回，下午按时来接，也不会影响家长单位用车。第二天，按计划汽车不到八点就把全班同学送到指定地点便返城回去了。大家高兴地来到旅游地点却大吃一惊 景点的大门紧闭，周围空无一人。大家仔细一看，离开门时间还有一个多小时。面对着紧闭的大门，顶着萧瑟的秋风，同学们中各种气质的人均有不同表现，首先是胆汁质的同学提出:“老师，公园的门不高，这里又没有人管，我们不要在这里傻等了，爬进去吧”;多血质的同学则在想着自己的主意: “老师是不会让我们爬
18、进去的，一个多小时不能傻等着，我要自己找地方去玩会儿”;而抑郁质的同学又在那里自我伤感起来了:“老师，还有一个多小时，天又这样冷，可怎么办呀?”只有粘液质的同学在耐心地等着老师的安排。面对如此情况，教师必须马上向同学们进行解释并提出补救办法。请结合事例进行分析:如果你是这位教师，你该怎样结合学生的气质特点，采取有效的教育对策?,讨论与应用2,某剧院的演出正式开始了。10分钟后，剧院门口来了4位迟到的观众，守门员按照管理规定，禁止他们入场。先到的A面红耳赤地与守门员争执起来，并打算推开守门员进去，因而与守门员闹得不可开交。随后到来的B一看这情形就立刻明白，人家是不会放他进入剧场的，但楼上还有个检票口，从那里进入或许容易一些，趁守门员正吵架的时机，他立刻就跑到楼上去了。差不多同时到达的，C看到不让他进去，就想:“第一场一般都不太精彩，我还是暂且到小卖部去转转，到幕间休息时再进去吧。”最后到来的D说:“我怎么就这么倒霉呢?偶尔来一次戏院，还迟到了!” A，B，C，D分别属于什么气质类型?各自有什么特点?,问题与思考：,试着剖析自己气质的优缺点，并设计改善计划。,一定要完善计划哦！,
