1、教学内容 直接比较知识: 会对物体的轻重进行直接比较, 会使用逻辑推理进行比较能力：通过实物的操作，学习比较的方法。教学目标情感：通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的兴趣教学重点 会对物体的轻重进行直接比较。教学难点 会使用逻辑推理进行比较。教学准备 教学课件、书包、简易“天平”等课时安排 1教 学 过 程教学环节 教 师 活 动一 复习导入：师：小朋友，上节课我们学习了什么知识？生：轻与重。师：我们在比较物体轻重的时候，可以用什么方法？生：用手掂一掂。师：今天我们就继续学习比较物体的轻与重。你们愿意吗？生：愿意。板书：比较二、探究新知：谁的书包较重（两个书包）：师：现在我请两位小朋友拿出
2、他们的书包？谁来试一试比较他们书本哪个较重，哪个较轻？生：略。师：你是用什么方法得出的？（用手掂一掂）师：还有什么方法吗？（用橡皮筋）师：那看来橡皮筋要很粗，不然肯定会断裂开的。师：实际上，在我们生活中，还有许多方法可以比较物体的轻与重？出示简易“天平”师：这是比较物体最简单的工具了，简易“天平”。我们只要把两个书包放在两边，你们看？师：向这样，根据某种现象直接就显示出两个物体的轻与重，这种比较的方法就是直接比较。板书：直接比较通过比较学生身边的小书包，让学生一是体验到比较物体的重量可以借助简易“天平”，二是体会到数学就在我们身边，而且可以解决生活中遇到的实际问题。谁的书包较重（三个书包）：
3、1、请学生以小组为单位，把各自的书包放在简易“天平”上比较书包的轻重学生进行直接比较。师：好，现在老师手里有三个书包，分别是学生甲、学生乙和学生丙的，你们能想一想，用简易“天平”比较出谁的书包较重吗？学生尝试操作，教师巡视指导。小组交流。生：回答略。师：你想告诉大家什么要点吗？生：比较的时候要进行多次，应该记住每一次比较的结果。而且两个两个比较不能遗漏。小结。小结：比较三个物体的轻与重，应该用推理的方法，两两比较，不能遗漏，最后得出结果。巩固练习：谁的书包较重？谁的书包较重，请学生完成书上第 37 页的第一题。学生看图独立完成。教师巡视检查指导。小结：最重的书包是小胖，较重的书包是小丁丁，最轻
4、的书包是小巧。谁的书包最轻？师：我们小朋友本领都很强。现在我们的难度加大了，你们有信心完成下面的任务吗？生：愿意。师：现在我们出现了四个书包，要比较谁的书包最轻，怎么办呢？学生小组合作，交流讨论方法。学生反馈结果。小玲的书包和小淘气的书包差不多重，而小淘气的书包比亮亮的书包重，康康的书包比亮亮的书包轻，这样经过逻辑推理，可以得出康康的书包最轻。小结。比较的时候，物体数量增加，比较的次数也同时两两增加，一定要详细掌握每次比较的结果，整理出里面的规律，就能得到结果。通过对四个书包的比较轻重，让学生初步学习逻辑推理能力，即了解使用顺序关系的传递性。四、拓展新知：四人一组，比一比，谁的书包重？1、师：按照书包从重到轻的顺序，写出小组同学的名字。师：你比了几次，才得到这个顺序的？学生讨论，小组合作。小结：我们比较物体的轻重时，一定要借助顺序关系的传递性。两两比较不能遗漏也不要板书设计：教学随笔：直接比较对于孩子来说老早就有了生活经验，可以说对于他们是没有难度的。只要对一部分学生强调一下：如果天平的两边物体轻重一样时，天平保持一样平；如果天平的两边物体有轻重的话，轻的一边翘起，重的一边沉下。
