1、一把斧头贯全文 得到失去亦深省一个小村庄的故事说课稿郑晓莉,一、说教材 一个小村庄的故事选自人教版小学语文第六册第二单元第7课。这篇课文语言朴实、含义深刻、篇幅短小，以“一把斧头”为线索贯穿全文，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个靠锋利的斧头得来一切的小村庄，都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。整篇课文紧紧围绕着“保护环境”的主题，通过质朴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，让孩子们在得到
2、与失去之间学习反思，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，润物无声，水到渠成地深化了主题。,二、说教学目标 知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读， 交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 技能目标： 培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。 情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。,三、说教学重难点教学重点：读通、读懂课文，明 白小村庄由美丽走向 毁灭的原因。 教学难点： 体会课文中蕴含的道理。,四、说学情学生通过本单元前两课的课堂训练，已经掌握了一定的读书方法。本文语言浅显、朴实，用娓娓道来的
3、方式向学生讲述了一个村庄从美丽到毁灭的过程。通过读悟结合的方法基本能读懂课文的内容。学生的心灵中潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。叙事说明事理的表达方法学生初步接触，了解起来可能有一定的困难。,五、说教法、学法,学法,教 法,研究体验式创新教学法,图文结合法,读悟法,研究体验法,六、说教学流程,（一）、以“斧头”为主线，引发矛盾冲突。1、 赏景导入新课,美丽,山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。,图文结合：感受美,“不知从何时起，家家有了锋利的斧头” 村民们靠这把锋利的斧头得到了什么？”,2、自主学习，读
4、课文，谈冲突得到 ？ 斧头 矛盾冲突失去？,（深省）,（ 二）、以“留白”为契机，挖掘文本含义。,谁家想盖房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。,树木变成了一栋栋房屋，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具 。,树木变成了 ， 树木变成了 ， 树木变成了 ， 树木变成了 。,房子,家具,工具,柴烟,得到了：,一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大,可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。,什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。,（三）、以朗读代解说，体验语言文字,郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润,不断 变成,没喘气的大雨,“
5、一年年一代代”和“多少年多少代.,以前的村庄,现在的村庄,深思：难道这一切都是斧头的罪过吗？你想对“斧头”或是小村庄的人们说些什么？怎样才能避免这种悲惨的结局呢？,小小研究者,从森林到草原，从乡村到城市，从中国到世界，我们无不听到绿色的呼救。随着人类将斧头伸向森林，人类也把斧头伸向了自己。当人们向绿色迈出掠夺的脚步时，人们也把自己引上了灾害之路。绿色在呼救！这呼声悠长而凄厉，久久地回荡在我们的耳边和心里。,1、观察日记.在我们生活中有哪些破坏环境的现象？我们可以为保护环境做些什么？ 2、设计保护环境的标示语。 3、小组合作，办一期“我是环保小卫士”手抄报。 4、续写后来小村庄有发生了什么样的故事。,七、说作业 （任选其二）,一个小村庄的故事美丽 斧头 树木,什么都没有了 ？,八、说板书,结束语：新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们教师带来前所未有的挑战。作为一名青年教师，新课程下的我有很多疑惑和彷徨，怎样连接传统和创新，怎样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文我想，只要我们不断地思考和探索，这些疑问一定会在我们的课堂中慢慢地得到解答，我们的语文课堂也将绽放出更多的生机和活力。,谢谢大家,一把斧头贯全文 得到失去亦深省,
