1、九年级(上),第一部分 古诗文教材 知识梳理,二、文言文教材知识梳理及训练,基础知识梳理 一、重点字词句梳理 1. 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （1）骈：_ 槽： _枥： _ 称： _,第七篇 马说,两马并驾,喂牲口用的食器,马棚，马厩,称呼,（2）_同_，意思是_。 （3）辱：原意为耻辱，活用意思为_。 （4）译文：_ _,只是,祗,祇,辱没,（即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里，不会获得千里马的称号。,2. 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 （1）或：_ （2）_通_，意思是_。 （3）尽：原意为尽、完，活用
2、意思为_。 （4）译文：_ _ （5）倒装句：马之千里者。提示：定语“千里者”后置，原句应是“千里之马”。,有时,喂,食,饲,吃尽,日行千里的马，一餐有时能把一石粮食吃光，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。,3. 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （1）等：古义：_，今义：等待。 （2）外：原意为外面，活用意思为_。 （3）且：_,等同,一样,在外面,况且，尚且,4. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!” （1）道：_通： _ （2）_通_，意思是_。 （3）策：原意为马鞭子，活用意思为_。 （4）以：_而：第一个的意思是_
3、，第二个的意思是_,规律，方法,通晓,才华,材,才,用鞭子打,按照,连词，表转折，但是,连词，表承接,鞭打它（千里马）不用正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马说：“天下没有千里马”。,（5）译文：_ _,5. 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （1）其：第一个的意思_，第二个的意思是_ （2）译文：_,表示推测，反问的语气,难道,大概，恐怕,哎！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。,二、文意理解 1. 从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运？（11安徽）千里马的才能不被发现，才能无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇种种屈辱。 2.
4、 作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？（11安徽）社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。,3. 课文说的是马，其实论的是人。说说作者在文章中表达了怎样的思想感情。本文通篇用的是托物言志的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，为社会所用。全文表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,4. 简答：请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。（13淮安）形象塑造：千里马遭遇悲惨，怀才不遇；食马者专横残暴，无知狂妄
5、。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。,5. 有人认为只要是“千里马”，才能就会施展出来；也有人认为，千里马需遇伯乐，才能方有机会施展出来。你的看法呢？说说理由。（14孝感）示例一：只要是“千里马”，才能就会施展出来。是金子总会发光，只要自身有实力，不论什么条件下都能施展自身的才华。示例二：千里马需遇伯乐，才能方有机会施展出来。千里马常有，而伯乐不常有，自身才能的施展需要一位伯乐来发掘。,三、文章中心概括本文通过叙述伯乐对千里马的决定性作用，描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食马者的浅薄、愚妄、无知，痛斥了当时的统治者不能识别和重用人才，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了对人才的同情和理解，希望人才能被发现和重用，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。,
