1、论中重度智障学生教育中的综合教学 国晓东 吉林省公主岭市特殊教育学校 摘 要： 中重度智障学生的训练, 只有通过实施特殊教育科学研究的综合教学法才能达 到目的。对学生身心特点、认知特点、学习特点以及家长心理的加以分析。综合 教学应做到:第一, 教育者的理念、教师的选择是实验的基石。第二, 教材内容 的确定与选编是实验的核心。第三, 综合教育科研是实验的活力。第四, 综合教 学是实验的血脉。第五, 家长的支持是实验的后盾。 关键词： 中重度智障学生; 综合教学; 科学研究; 教学模式; 开拓创新; 一、管理者的理念、教师的选择是实验的基石 教育的创新, 首先要有创新的意识, 创新的观念。 创新的
2、观念来自学习, 来自实 践。 弱智教育在我国由于起步较晚, 所以还是一门新型教育研究学科, 这就要求 我们更应不断努力探索, 更新教育理念, 用一种全新的教育观念来指导我们的 教育教学工作。 在学校教育中, 管理者的教育理念是学校发展的方向与动力, 是关乎学校教育 成败的主要因素。 因此说, 有一个好的校长, 就有一所好的学校, 也就有了一批 高素质的教师队伍, 更有了教育改革发展的源泉。 当然, 只有管理者是不够的, 更为重要的是拥有一批德才兼备、 具有无私奉献精 神的教师队伍, 他们是教育工作的直接参与者与创造者。 如果说管理者是教改的 主心骨, 那么教师就是教改的前提与基础。 二、教材内
3、容的确定与选编是实验的核心 有了教师, 下一步当然是教材的问题。由于目前国家教委颁发的全日制弱智九 年义务教育教材 已不适应当前的教育教学需要, 因此, 教材的重新选编与审定 成了摆在每位教师面前的最大难题。如何确定教学内容和选编教材呢? 1. 要注意在突出各学科教学特点的同时注意它们之间知识点的相互融合。 既要做到每门学科都有自己的教学任务与教学要求又要做到学科教学内容紧密 相关、相互弥补、相互铺垫。所以教学课题的选择必须有一个共同的主题。 2. 在教材的选取时, 还应注意突出生活性、趣味性、实用性、基础性。 当这四性相结合时能调动学生的多种感官, 吸引注意力、 容易产生联想, 易于接 受教
4、学内容。 三、综合教育科研是实验的活力 教研是学校教育质量的重要保障, 教育科研是学校教育工作的“方向盘”, 它 使教师进一步提高驾驭课堂教学的能力, 更好地掌握学生、教材、学科教学的特 点, 有利实施教学手段。 通过教育科研改革, 可使教育力求做到“三个有利于”, 即:有利于改进课堂教学, 全面提高学生文化素质;有利于学生身心的全面发展; 有利于学生适应社会生活, 使之成为合格公民打下基础。 那么, 综合性教研则是在此基础上进一步创新的科研活动。 即在学科教学科研基 础上, 打破教研组界限, 以班级教学为对象, 同一班级任课教师根据各自学科 教学情况, 针对同一主题教学内容, 进行教学方法的
5、研讨、学科教学的配合方 式、相互融会的具体操作以及课后情况的分析、弥补等情况的具体研究。它不断 促进校改实验的进一步完善。 四、综合教学是实验的血脉 综合教学如前所说是一种具有选择性、针对性、目的性的教学活 动的新型教学方式。 它特殊的教学要求, 使中重度智障学生在多种学科学习相结 合的活动中, 不断巩固所学知识, 完成对同一事物不同侧面的完整认识, 逐步 走向知识迁移的过程, 不断训练、发展思维能力, 以达到开发智力、挖掘潜力的 作用。 在综合教学过程中, 有两个必不可少的关键环节, 那就是社会实践课和综 合教学课。 “社会实践课”是指在同一主题课课程开始学习之前, 为进一步提高学生学习 新
6、课的兴趣和增强新教学内容的感性认识, 配合新授课而采取的有目的的外出 学习方式。 “综合教学课”, 是指在同一主题课课程开始学习或即将进入尾声时, 各科教 学相互结合, 一起开展的教学活动。 它的前提是:必须改变课堂教学的统一模式, 教师与学生应尽量拉近距离, 既似父母与子女间的交谈, 又似朋友间的讨论, 使学生心理在无学习压力的良好状态下愉快学习。 即教学形式灵活多样, 没有固 定的模式。 既可集中教学, 又有小组教学;既有分类教学又有单元教学;既有以讲授为主的教学, 更有强调以活动为主的教学。它可以采取环绕式、自由组合式、 圆桌式等多种形式, 以方便教师教学、发挥个人特色为益。 在综合教学
7、课中, 一节课可由三至四名教师担任教学, 以丰富多彩的形式, 独 特的教学模式, 把教学内容融会贯通。 五、家长的支持是实验的后盾 学校教育是家长对孩子成长的最大寄托, 凝聚着无数家长的殷切希望。 学校教育 与家庭教育密切相关, 得到家长的信任, 学校教育就成功了一半。 所以, 在综合 教学实验中, 应尽量取得家长的积极支持和配合, 使学校教育在教师、 学生与家 长之间呈良性循环, 既增强教育者教书育人的信念, 又加强学生学习的信心, 更强化家长对孩子的教养信念。 这样, 在教师、 学生、 家长之间形成了多项交流, 加强了相互之间的了解, 使学校教育工作延伸进入家庭, 家长成为学校教育的 有利后盾。
