1、第一朵杏花,苏教版小学语文第八册,预习作业： 1、用一两句话写出图中的人物（按在文中的重要性由次要到重要排序），及他们与杏花的关系，他们的性格及品质（要以文中语句为依据）。 2、这幅插图是课文中两次观察杏花的哪一次的？结合课文，从图中找出若干理由？（提示：理由很多，要尽可能全面具体。） 3、如果为全文划分段落，最后一段能不能划分到“第二次观察杏花”中？为什么？ 4、在细读课文的基础上，填空：_ 的竺可桢爷爷。可以用文中的话，可以自己概括，也可以引用资料里的词语，但要求：理解填进去的词语的意思，能与课文相关联。,竺可桢简介,竺可桢(18901974)中国气象学家、地理学家，中国近代气象学的创始人
2、之一。字藕舫，浙江绍兴人。1910年考取我国第二批赴美留学公费生。1918年获美国哈佛大学气象学博士学位，同年回国，从事气象学研究和教学工作。 1949年前，曾任浙江大学校长；1949年后任中国科学院副院长、全国科协副主席、中国地理学会理事长等职。有“品格和学问的伟人”之美誉。 竺可桢长期大范围地依据复杂的古代资料，应用现代的理论和方法，作出了古代气候变化定量分析的重大研究成果。中国5000年气候变迁研究。这项研究无论在深度或广度上，在国际上都是罕见的，深受国内外学术界的推崇。,自读课文,自读要求: (1)借助拼音读准田字格中的生字，利用熟字自学生字和书写方法。 (2) 读通课文，不掉字，漏字
3、，读错字。,一株,明媚,掌握,竺可桢,估计,绽开,花瓣,泛出,仰着,zhn,zh,yn,g,zhn,fn,zh,zhn,曾经,精确,规律,大概,郑重,吹皱,zhn,i,zhu,qu,cn,读书要求：自由读文中较难读的句子和段落。,默读课文，想一想，根据时间的变化课文可以分成几段？,最后一段在文中起什么作用？能不能独立成段？,第一段：（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答不上来。第二段：（6-15）学第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开花了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。第三段：（16）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察才掌握了气候变化的规律。,自由地读一读课
4、文15小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？,第一次（学习第1-5 自然段）,走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。“爷爷，您又看花啦？”竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”,“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”,平易近人 和蔼可亲 慈祥和善,“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”,“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”,主动探索科学的行为已经成了习惯,从对话中找一找，还有哪些地方你知
5、道竺爷爷不止一次的观察过？,走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。“爷爷，您又看花啦？”竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”(读一读，说一说:从这些红色的词句，你读懂了什么？),一、用“/”划去括号内不正确的读音。竺可桢（zhn zhn）绽放（zhn dn）兴冲冲（xn xn）郑重（zhn zhn）二、读拼音，写汉字。五颜六色的花儿开了，有一zh（ ）白里fn（ ）红的玫瑰开得特别鲜艳，花朵有孩子的手zhn（ ）那么大，引来无数蜜蜂、蝴蝶pin pin q w（ ），的qu（ ）惹人喜爱。,课堂练习,第一朵杏花,第二课时,第二次（学习
6、第6-15自然段） 思考： 1、第6自然段，写了哪几种景物？为什么选择这四种景物？ 3、指导理解排比句。,学习要求： 1、朗读第6自然段，圈画出景物，并组内交流。 2、点出这段话中的动词，说一说好在什么地方。 3、仿照课文说一说秋景。 4、有感情地朗读课文，尝试给人物对话加上提示语。,时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。,圈画出景物。,春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的冰融化了，杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。,点出动词。,这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。,时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱
7、了河水，吹鼓了杏树的花苞。,秋天有哪些明显的特征？ 该使用哪些贴切的动词呢？ 试着说一说。,说话举例：,时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。 时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。,自由地读一读课文的714小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？,“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”,窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷（ ）地问：小孩子（ ）地说：竺爷爷（ ）地问：小孩子（ ）地说：竺爷爷（ ）地问：小孩子（ ）地说：,关
8、心 奇怪,兴奋 高兴,激动,肯定 自豪,半信半疑,毫不犹豫 肯定,为了让表达更流畅，我们可以变换提示语的位置。试一试吧！,读一读课文第15小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。,竺爷爷得知第一朵杏花开放的准确时间时激动心情,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。,“郑重”：严肃认真。可以
9、看出竺可桢对科学研究严谨认真、一丝不苟的态度。,“阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。”“捧”字用得真好，说说为什么好？,“捧”字赋予杏树人的动作，那阳光下盛开的第一朵杏花，仿佛是杏树特意献给竺爷爷的礼物。,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。（读一读）,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”（自由读一读竺爷爷的话，说说你读懂了什么？）,课文梳理,小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高
10、兴？课文中是怎么描写竺爷爷高兴的？小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。 第15小节，“郑重地记下”说明了什么？“郑重”的意思是严肃认真.从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨,一丝不苟的态度。 竺爷爷作为一名物候学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有？“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”即一丝不苟的科学态度。,课文梳理,“杏花哪天开放”，为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？因
11、为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。 通读全文，归纳本文的主要内容和中心思想。这篇课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。,事 实,得到的启示,到北海公园观察物候；钢笔式的温度表磨坏了多少外衣口袋的盖布,70多岁还到野外考察；临终前一天，还作气候记录,不是亲自观察所得，他还注明“局报”二字,几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮。他把看到的都记录在大自然日记里：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃始花。”“4月4日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始花。”“4月20日，燕始见。”“5月1日，柳絮飞。”“5月23日，布谷鸟初鸣”冰融花放，絮飞鸟来，都是物候学的信号，它们同气候的变化关系十分密切。,
