1、(data),9.1 分式,大纲要求（1）理解并掌握分式的概念；（2）能够求出分式有意义的条件；（3）培养学生运用类比转化的思想解决问题的能力。 （4）进一步掌握“数、式通性”的数学思想方法。,教学重难点,重点：掌握分式有意义的条件；难点：分式值为0的条件；解决办法：通过类比分数的意义，加强对分式意义的理解。,(data),新 课 讲 解,问题引入：某同学x分钟做了60个仰卧起坐，问他每分钟做多少个？可以表示为： ，这个式子是整式吗？为什么？,教学过程,第一课时,(类比分数),(data),新 课 讲 解,教学过程,第一课时,根据分数的有关知识，猜想一下什么是分式？,提纲,（1）什么是分式？分
2、式与整式的区别是什么？请举几个分式的例子。,（2）完成P55练习题1，说明分数线有什么作用？,自学P5354前2节,(data),新 课 讲 解,新知探讨： （老师板书）对 这样的式子，怎样定义？讨论之。 结论：用A、B 表示两个整式，AB 可以表示成 的形式。如果B中含有字母，则 就叫分式。,教学过程,第一课时,强调：分母中必须含有字母。,(data),新 课 讲 解,分式有意义的条件：分数的分母不能为零，当然分式的分母也不能等于零。例1、当x 取何值时，下列分式有意义？(1) (2) (3) (4),第一课时,教学过程,(data),新 课 讲 解,分式值为零的条件：分式的值为零，首先分式
3、必须存在，即分母不等于零；然后，分子必须等于零。例1、当x 取何值时，下列分式值为零？(1) (2) (3) (4),第一课时,教学过程,(data),新 课 讲 解,有理式的分类：类比有理数的分类，自己为有理式分类：单项式整式有理式 多项式分式,第一课时,教学过程,(data),填空：1、当x = ( )时，分式 的值为零。2、当x = ( )时，分式 的值为零。3、当x = ( )时，分式 的值为零。,第一课时,课堂练习,(data),总结：1、分数与分式的区别；2、分式有意义的条件；3、分式值为零的条件。 作业：教材P56 A组 3、4,第一课时,总结、作业,(data),板书设计,1.有关定义,整数,分数,整式,分式,有理数,有理式,2.分式有（无）意义,3.分式的值为零,例1,例2,数、式通性,板演,(data),
