1、5.知觉与教学 （perception and teaching）,黄冈师范学院教科院,基本问题: 知觉规律对教学有何指导意义？,单元问题: 1.知觉与感觉有什么关系？ 2.知觉有什么基本特性？ 3.能否解释我们是如何知觉到物与人的？ 4.知觉对我们在教育和教学中有何启发？ 5.如何培养一个人的观察力？,后面是内容问题的讲解,5.1. 知觉的概述,知觉是人脑对直接作用于人的感觉器官的复合刺激的反应。 三个过程：觉察、分辨、确认。 二种加工模式：自下而上-自上而下的加工。,思考：,感觉与知觉有什么关系？ 区别？ 联系？,客观事物,属性,形状、 颜色 大小,滋味,气味,质地 重量 温度,感官,眼,
2、舌,鼻,皮肤,脑,视觉,味觉,嗅觉,肤觉,知觉,感觉,5.2.知觉的基本特性,知觉的选择性； 知觉的整体性； 知觉的理解性； 知觉的恒常性； 错觉及其表现。,5.2.1.知觉的选择性,刺激的无限量与认知的有限性。 对象与背景的区别和联系。,男人还是女人？,美女还是？,世界怎么了？,对象与背景？,对象与背景？,联系：轮廓界限 相互转换完整结构,5.2.2.知觉的整体性,复合刺激作用与识别的方式。 部分与整体的关系问题。,格式塔规律之一,整体先于部分而存在。,格式塔规律之二,整体大于部分而之和。,格式塔规律之三,部分依赖于整体。,格式塔规律之四,唯整体才有意义。,不可能图形,知觉如何组织？,知觉如
3、何组织？,知觉整体性的现实规律,平视显示优于俯视和仰视显示； 空间上邻近的内容会形成知觉竞争； 内容的连通性和熟识性更能加工； 层次和接近兼容性原则； 颜色编码如果兼有形状、大小和位置等则自动性会加强； 图示阅读具有偏好性和现实主义； 对象刺激符合数据笔墨原则； 局部兼容性与总体协调之间的折中； 知觉所引起的自主想象会持续保持。,5.2.3.知觉的恒常性,生活经验与感官作用的矛盾。 知觉线索的合理化。,是大人还是小人？,还记得周老虎？,想一想？,5.2.4.知觉的理解性,外在信息与内在表征。 语言的指导作用。,马到成功？,念一念,5.2.5.错觉,刺激特征与心理的不一致性。 看走眼了。,对人认
4、知的错觉,首因效应-近因效应； 定势-社会刻板印象； 晕轮效应-仁慈效应。,5. 3.知觉的种类,空间知觉:形状、大小、方位、深度、立体等。 时间知觉:时间确认、分辨、估量、猜测。主要是时间估计。 运动知觉：真动与假动。,空间知觉,对物体的空间属性的知觉。 形状知觉 大小知觉 方位知觉 深度知觉 立体知觉,如何知道远近？,如何知道远近？,直观体验,5.4. 知觉规律在教学中的应用,规律总结,知觉规律之一,目的律,知觉目的,知觉定向,心理预期,知觉的选择性,教学应用,直观体验,找一找雪地里的“白狗”,差异过小,动物的保护色,知觉规律之二,知觉规律之二,直观体验,云彩有多美（有无色彩的对比）,直观
5、体验,姚明有多高（大小的对比）,直观体验,松奈错觉（动态演示的效果）,直观体验,闪烁与不闪烁的对比,通过各种对比手段强调对象与背景的差异，突出知觉对象。,规律总结,差异律,知觉规律之二,通常以强弱对比、大小对比、动静对比、明暗对比、色彩对比、有无对比等手段来产生对比。,教学应用,坚持三大原则： 对比原则，独占原则，活动原则,实验研究,协同律,知觉规律之三,规律总结,知觉感觉1+感觉2+ ,教学应用,在直观教学中，安排学生同时或交替 使用多种感官来知觉对象。做到“五到”： 眼到、耳到、手到、口到、心到。,吹萨克斯的男人,A,B,H,G,D,C,F,E,知觉定势图：男人与女人,直觉体验,知觉映象并
6、不会随着情境或外部条件的改变而变化，而是保持相对稳定。 但这种“稳定”可能是有利的，也可能是不利的。,规律总结,变式律,知觉规律之四,对于直观材料的呈现，应尽量提供多种变式，以避免学生把非本质属性知觉为本质属性。 因此，在一定范围内应尽可能提供多样化的感性材料（即多种变式），丰富知觉映象，有利于形成正确的“知觉概括”。,教学应用,例：某数学老师讲清圆柱体的高后，提出几个问题：日光灯管的高？硬币的高？挖的水井的高？,长,厚,深,变式律教学应用举例:,数学学科教学中的常用变式方法：,图形变式一图多变； 概念变式一事多述； 公式变式一式多变（多用）； 关系变式一题多变； 方法变式一题多解； ,The
7、 law of variant,The law of coordination,The law of difference,The law of goal,变 式 律,协 同 律,差 异 律,目 的 律,知觉规律与直观教学,协 同 律,协 同 律,四大规律都是宝，直观教学少不了。 上课之前想目的，强化概念变式巧。 要想醒目抓眼球，形成对比差异好。 善用知觉协同律，轻松学习记得牢。,应用小结,5.5.观察与观察力,观察是知觉的一种特殊形式，是一种有目的、有计划，主动的知觉过程，是系统的、持久性的知觉过程。 观察的知觉性与高级思维的联系。,看一看,思考问题：,人有哪些感觉器官在参与正常的生理和心理活动？ 人们接受信息的范围有一个相对均衡的区间吗？ 你知道个体感受性如何变化？ 你能举例说明感觉与知觉的区别与联系？ 你是如何理解知觉的基本特性的 ？ 人们如何知觉到物体的空间与时间属性？ 你知道心理上的运动与物理上的运动的不同？ 认知物所发生的错觉与对人认知的偏差本质是一回事？ 教师在教学中如何利用整体性的原则来提高教学效率？ 你对观察力有何独到的见解？,
