1、单项选择题语境探微近年来的高考英语单项选择题命题坚持在稳定中求发展,在发展中求创新 ,已将测试的重点从基础语法的语言形式转到了综合运用语言意义上来。 2001年高考试卷评价组在评价报告中指出：“即使是从表面上看较为侧 重语言基础知识的单项选择题，实际上也体现了知识-能力的综合测试 的特征。创设了具有能力运用空间的特定语境。单项填空题中的 绝大部分试题都有明确的语境设置。几乎没有单靠记忆语法规则或词汇 知识就能够做出正确选择的试题。高考试题尽管仍然在起着指挥棒的作 用,但高考招生和考试制度的改革，以及新的测试理论的指导，使测试 中语言知识必然被语言运用所取代。在导向上，单项选择题更加注重语 言能
2、力倾向。考生如果不具备对语言意义的领悟与判断能力，是不可能在 单项选择题上获取高分。本文拟对近年高考英语单项选择题的语境及设题 作一探讨。,一 语法与语境的关系中学生在学习英语过程中必然大量地接触英语语法规则和许多语言知识点， 完全否定基础语法和语言知识点作用的存在是不正确的，没有扎实的语言基础 绝对谈不上对能力的培养。 在高三总复习的前期，仍然需要重视语法、语言知识点的系统复习。随着复习的 不断深入，对基础语法或语言知识点的复习应当从整体上向实际应用、提高能力 的轨道转移，把握好基础复习的“度”，有助于考生在高考考试说明范围内对 语法知识点的熟练掌握和运用，达到融会贯通、培养语言能力的目的。
3、但许多高 三学生不惜在每个语法项目上扩大复习范围，这种对语法基础知识的偏重耗去了 大量本应当用于提高运用语言能力和语用能力的时间和精力，可以说是一种失策 。语法是知识系统中的一部分，在语境中对能力的综合测试依然会见到基础语法 知识的痕迹。即使最简单的语言表达也少不了语言规律的支撑，某些试题既需要 借助于语法规则，她们也还需要其他知识的有效支撑（例如生活常识和经历、判 断能力和习惯等）。两者有效地结合，就是一种语言能力。、,。听得懂、说得出、读得懂、写得出语法结构正确的句子应该说是运用语言的 一条基本标准。因此说在语言环境中无论是听、说、读、写，当我们所表达的 内容（信息）和已有的组织语言的规律
4、（语法）正确结合时才能构成可理解的 输入和输出（交际），而任何一种失误和偏差，都会导致语言运用的失败。 在语言测试中脱离语境的知识有其存在的空间，而且所占空间比例相当的大。 从进中学到中学毕业数年中所有英语作业和英语阶段考试单项测试题几乎都和 语法知识及语言知识点紧密联系。但高考是选拔人才的考试，试题对考生观察 、分析、理解、解决问题的能力提出了较高的要求。在高考试题中脱离语境的 知识缺乏测试的信度，既然试题无测试信度可言，在高考复习中耗费较多的时间和精力从事对语法知识和语言知识点的无效投入对师生来说都是无畏的牺牲。,二 单项选择语境题的命题因素随着新的中学英语教学大纲面世，新的教学理论、教学
5、观点、教学方法已被学 教师所接受，我国中学英语教学进入了一个新的历史时期，我国高考试题的命题 进入了成熟期。近两年高考英语单项选择题是在历年试题中不断完善的基础上展 而来，它继承了数年来单项选择题“强调运用，注重交际”的设计原则，其语题 日趋完美。何为“语境”？在笔者看来，语境应是语义、语法及语言表达的特定境 的完美结合。纵观近年高考试题不难看出，高考单项选择题题干多由小对话、列 句或主从复合句构成，创建所需要的语境来活用语言、测试语言的正确运用。近 年单项选择语境题的仔细推敲，其语境命题的主要因素有： 1 时间因素英语时态中现在、过去和将来可以说是个时间概念，时间因素在语境命题中是 占主导地
6、位的。不可否认，从认知角度来看，英语时态、情态动词及非谓语动词 都是历年来考查的重点。见下表（表格中数字系该年度试题的原试题号）：,近年高考单项选择题时态考查一览表,正因为如此，在语境中设题考查动词时态、情态动词和非谓语动词各种形式，是给英语主要语法板块中的测试 注入了活力，是将知识考查转向语言意义考查的最重要体现。因篇幅所限仅以近年典型试题为例（原试题号不变） 24) -Hi, Tracy, you look tired.-Im tired, I _the living room all day. NMET 98A. painted B. had painted C. have been p
7、ainting D. have painted 【语境理解】Tracy累了，因为整天（一直都在）油漆卧室。用现在完成进行时，答案为C。,24) -Hey, look where you are going!-Oh, Im terribly sorry. _. NMET 99A. Im not noticing B. I wasnt noticing C. I havent noticed D. dont notice 【语境理解】在你提醒我失误时，我（那时）没在意。用过去进行时，答案为B。 20）_How are you today?_Oh, I _as ill as I do now for
8、 a very long time.A. didnt feel B. wasnt feeling,C. dont feel D. havent felt NMET 2000 【语境理解】很长时间我都没有感到病得（像现在）这样厉害。用现在完成时，答案为D,2. 对比因素 基础知识测试题中各种短语、词类等的辩析是以认知为前提的，考查学生对词或短语在意义上的准确记忆和区别。在近年单项选择题中，这种对比因素加大了测试力度和测试分量,2000年试题竟达10小题之多，内容涉及到动词、代词、形容词、副词、连词、介词六大类及短语。孤立地脱离语境区别词的意义显然已不再具有测试价值。将词的辩析融会于语境之中，不仅
9、需要准确的记忆，更需要把握语言的特定环境对题干准确理解，使词汇和短语的辩析更加突出语言的交际性原则。见典型试题： 6) -Can you come on Monday or Tuesday?-Im afraid _day is possible. NMET 98 A. either B. neither C. some D. any 【语境理解】是星期一还是星期二？恐怕“两天中哪天都不”可能。答案为B。 20) -Do you think the Stars will beat the Bulls?-Yes. They have better players, so I _them to wi
10、n. NMET 99 A. hope B. prefer C. expect D. want 【语境理解】因为Stars有比Bulls更好的运动员，所以“预料”他们会赢。答案为 C。 11)Its always difficult being in a foreign country, _if you dont speak the language. NMET 2000A. extremely B. naturally C. basically D. especially 【语境理解】“尤其”是不会讲外语，生活在外国总是很难的。答案为D。,3. 空间因素在题干语境提示下，对事物的推理、判断、结
11、论和选择，是语境试题高层次的体现，除语言基础知识及语言运用能力外，还有对事物、行为发展进程合乎逻辑的想象。见试题： 7) -You havent been to Beijing, have you?-_. How I wish to go there! NMET 98A. Yes, I have. B. Yes, I havent C. No, I have D. No, I havent 【语境理解】“多么希望去”的感叹，可以推断从来没有去过。答案为D。 13) -I drove to Zhuhai for the air show last week?-Is that _you had a
12、 few days off? NMET 99 A. why B. when C. what D. where 【语境理解】从上周看航空展览可推断出是你请假的“原因”。答案为A，why引导一表语从句。 7)I dont think Ill need any money but I bring some _. NMET 2000A. at last B. in case C. once again D. in time 【语境理解】尽管不需要用钱，但带些钱可以防止“万一”。答案为B。,4)交际因素以微型对话形式出现在单项选择题中已有多年，但某些题应属于口语交际会话,此类题旨在功能意念上考查考生在交
13、际的特定环境中英语口语语言运用的得体 (语用能力)。考生若不领悟试题题干内涵，很容易答非所问，或者是中国式英语。 纯口语交际题在近年试题中每年仅一至两小题。但根据现行教材注重口语运用的编排体例,在单项选择题中是必不可少的一种命题类型。见试题： 15) -Can I get you a cup of tea？-_. NMET 98A. Thats very nice of you B. With pleasureC. You can, please D. Thank you for the tea6) -I had a really good weekend at my uncles.-_. N
14、MET 99A. Oh, thats very nice of you B. CongratulationsC. Its a pleasure D. Oh, Im glad to hear that6) -What about having a drink?-_.A. Good idea B. Help yourselfC. Go ahead, please D. Me, too NMET 2000,三.准确理解题干语境信息语境题包含语境信息,语境信息在题干中可以是单词、短语或完整的句子,这些语境信息和知识结构创建了整个语境氛围.准确了解这些语境信息是成功解答语境单选题的钥匙.见典型试题: 1
15、9) -I stayed at a hotel while in New York.-Oh，did you？ You _with Barbara. NMET 98 A. could have stayed B. could stay C. would stay D. must have stayed 【解题思路】本小题的命题思维角度极佳，不定冠词a为语境信息词而并非定冠词“the”,只有通过不定冠词a对整个题干的准确理解才不至于误选干扰性极大的D项而保A项 could have stayed。试想一下“我在纽约时住在（任何）一家旅馆”与“你一准和芭芭拉住在一起”的概率有多大？反之 “我在纽约时
16、住在这家旅馆”，“哦，是吗。那么你一准和芭芭拉住在一起”才可以是顺理成章的事实。 14)Robert is said_ abroad, but I dont know what country he studied in. NMET 99A. to have studied B. to studyC. to be studying D. to have been studying 【解题思路】题干中没有提供具体的时间状语，仅but分句中宾语从句what country he studied in的语境信息，对前面的动词形式起到了提示和控制的作用，据此可以理解出“Robert出国学习发生在过去”
17、，唯A 项动词不定式的完成式正确,。不容置疑，语境设题有考查能力的语境因素然而干扰项含蓄而且迷惑性也大。其语境干扰的巧妙设计和干扰意图的合理性不仅仅在于给考生设置障碍，更在于考查考生分析问题、解决问题的能力,令人耳目一新。见典型试题： 1 结构上的干扰 13) -When can I come for the photos? I need them tomorrow afternoon.-They _be ready by 12:00. NMET 98A. can B. should C. might D. need 15) -Will you stay for lunch?-Sorry, _
18、. My brother is coming to see me. NMET 99A. I mustnt B. I cant C. I neednt D. I wont 【失误分析】这两小题在命题思路上有些相似，分别用情态动词can和will提问，首先在结构上给考生造成视觉上的误解，干扰性极强。如果13小题忽视I need them tomorrow afternoon、15小题忽视My brother is coming to see me的语境因素，必然在意义上的理解产生偏差，分别误选A项和D项可能性极大。,2 意义理解上干扰 21) Youll find this map of grea
19、t _in helping you to get round London. NMET 98A. price B. cost C. value D. usefulness 【失误分析】在表示抽象的意义上，本题C、D项似乎都能备选，根据map一词的语意推断，考生依据派生构词法知识会误选D项usefulness。确实D项无论在意义上还是在结构上更容易被考生所接受，但在语境中应该体现出map的“巨大利用价值”而非“巨大有用或有效性”。而且在be of结构上表示“起作用、有用处”意义时用use而不是usefulness。 23)Your performance in the driving test
20、didnt reach the required standard- _, you failed. NMET 99A. in the end B. after all C. in other words D. at the same time 【失误分析】从结构和意义对题干的抽象理解，A项“最后、最终”为最佳选择，因为“汽车驾驶测试没有达到要求的水平”所以顺理成章“你没及格”。殊不知此题解题的关键在于破折号“-”，这是语境因素的巧妙体现。you failed是对前面陈述内容的简要注解、说明、概括或结论，考查的是前后逻辑关系而并非前面陈述内容的时间。意义理解上的偏差因而漏选了最佳答案C项“换句话
21、说”。,3母语思维定式的干扰9)Dr. Black comes from either Oxford or Cambridge. I cant remember _.NMET 98A. where B. there C. which D. that 【失误分析】本题题干第一个简单句中有短语comes from“来自于”，受母语的思维定式影响而疏忽了语境信息either Oxford or Cambridge，将第二个简单句误解为“我不记得他来自哪里”而走入歧途选A项where。 11）_youve got a chance, you might as well make full use it
22、. NMET 99A. Now that B. After C. Although D. As soon as 【失误分析】根据题干中从句youve got a chance理解，A项“既然”和C 项“虽然”备选，都引导状语从句。在母语中“既然/虽然你已经得到了一个机会”是完全正确的理解。但是对主句语境信息短语might as well(不妨)认真推敲，显然“虽然,不妨”的让步关系不能成立，唯答案A项 “既然，不妨” 更贴切得体now that引导原因状语从句。 ，,12)Let Harry play with your toys as well, Clare-you should learn
23、 to _.NMET 2000A. support B. care C. spare D. share 【失误分析】从语义上理解，B、D项备选。“你得学会关心（别人）”比“你得学会（与别人)分享（东西）”更容易被国人所接受。但前一半祈使句中“toy”一词奠定了D项的最佳答案地位，“toy”只能分享而不能关心。 四提高语境选择题解题质量的思考 1 推敲-体会为主近几年的高考单项选择题，命题专家精心设计题干，设置选项，是试题测试信度高、区分度好、难度适当的高质量试题。教师在复习中应指导学生对照答案认真推敲，仔细揣摩命题意图、思路，分析语境氛围的各种因素，力求对语境氛围有全面清晰通彻的理解，真正领悟
24、出正确答案的真谛所在。常言说“磨刀不误砍柴工”，这有助于提高答题准确率。 2 运用-实践为主根据新教材的特点和优势，尽可能指导和鼓励学生在听、说、读、写的技能上多实践以丰富他们的语言经验和语言意识，同时也应该尽可能地充分的利用音、形、图等视听媒介，以强化语言实践的效果。,3 提高-精练为主谁都知道题海大战收效甚微，为了20分的单项选择题，见过不少学生在上千道甚至于更多的单项选择题中耗费了大量的时间和精力，遇到高质量的语境选择，即使没有任何理解困难，语法知识也掌握得较好，但答题质量并不高。原因所在，并非技不如人而在于练不得意，上千道选择题中基础知识含量大而缺乏语境地氛围。况且2001年全国有18省市将参加含听力测试的高考题，其数量和分值都减至15题/分。可以预料，单项选择题的语境设计会更贴近生活，更注重语言的适用性。因此高考复习应以夯实基础、提高语用能力为前提，不应当将宝贵的时间和精力耗费在浩瀚的题海中。笔者主张，避免学生大战题海则老师必须在题海中遨游穿梭、广泛涉猎，认真筛选，或精心设计、改写的语高质量语境题来让学生精练，达到掌握知识、理解知识和和运用知识，提高能力之目的，举一反三进行解题的有序操作，以求收到事半功倍的效果。,Goodbye,
