1、课题 写数 读数教学目标：1、能借助 20 以内数的读法和写法类推出 100 以内数的读法和写法，能正确地读写 100 以内的数。2、初步建立位置值的概念。3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。 教学重难点：能借助 20 以内数的读法和写法类推出 100 以内数的读法和写法，能正确地读写 100 以内的数。 教学过程：我的教学思路一、 复习引入教师拿出一捆零 3 根小棒双面胶贴在黑板上。这里有多少根小棒？在你们的计数器上拨出 13。学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。教师在小棒下面对应出现算珠图。学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。这些是我们在 2
2、0 以内数的认识中学到的知识，这节课我们就这些知识来学习 100 以内的数的读写。教师板书课题。二、探索新知1、教学例 1 在 13 根小棒的右边贴出 2 捆零 3 根小棒。这是多少根小棒？根据前面的经验，如果要把这 23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。引导学生说出应该在十位上拨 2 颗算珠，个位上拨 3颗算珠。因为十位上的 2 颗算珠表示 2 个十，个位上的 3颗算珠表示 3 个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的 2 颗算珠表示什么，右边的 3 颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93 并分别说一说十位的数
3、表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。2、教学例 2教师出示例 2 的算珠图（如右图所示）。教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引导学生回答。第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。教师：同学们仔细观察一下，这两个 3 和 4 的位置不一样，表示的大小是一样的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45 和 54，67 和 76 这些数字相同但大小不一样的数。教师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0 除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0 除外”，教师作适当的引导。怎样写数读数的吗？ 学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。 教师根据学生的回答板书。写数和读数都应从高位起。三、巩固练习教科书第 6 页课堂活动。先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？。教学反思
