1、课题： 做个加法表教学内容: 做个加法表。（教材第 50 页）教学目标：1经历小组合作，整理、交流 10 以内加法表的过程。2在教师的指导下，能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。3鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。重点难点：重点：通过小组交流，列出所有算式，对 10 以内的加法进行归纳，从中发现规律。难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。教具学具： 10 以内加法算式的卡片。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，前面我们已经学习了 10 以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学
2、过的所有加法算式。你们有信心吗?设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。二、探究新知：1整理加法表。师：现在同学们先在小组内把我们学过的 10 以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?学生可能会说：找出得数是 3 的加法算式排成一排。找出得数是 10 的算式排成一排。有些加法算式里面都有 4。师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为
3、标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。学生会发现： 第一列两个数相加都是 10。师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢?学生可能猜测 第二列两个数相加都是 9。往下写 9+0，8+1师：按课前
4、划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧!学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确， 组织交流展示各小组合作探究的结果。2探索规律。师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律 学生可能发现：横着看第一排算式都是加 0，第二排都是加 1，第三排都是加 2竖着看第一列算式得数是 10，第二列算式的得数是 9，第三列算式的得数是8从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多 1，得数比前一个算式多 1。每一个算式的前一个数减少 1，后一个数就增加 1，算式的得数相等。设计意图：表中算式的排列有明显的规律
5、，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。三、课堂总结：师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。板书设计：10 以内加法表10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 010+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+09+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10 课堂作业新设计：A 类我会算。1+9 85 65 2+684 10 一 7 74 4+6(考查知识点：i0 以内的加减法；能力要求：正确计算 10 以内的加减法)B 类找规律。3+O 3+13+3(考查知识点：10 以内的加法表中规律；能力要求：能够观察找出规律并仿照写算式)课后反思：
